| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究思路、方法和创新之处 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 工科大学生工匠精神培育概述 | 第19-31页 |
| 2.1 工科大学生 | 第19-20页 |
| 2.1.1 工科大学生的定义 | 第19页 |
| 2.1.2 工科大学生的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 工匠精神 | 第20-24页 |
| 2.2.1 传统工匠与现代工匠 | 第20-22页 |
| 2.2.2 工匠精神及工匠精神的内涵 | 第22-24页 |
| 2.3 工科大学生与工匠精神的内在关联 | 第24-25页 |
| 2.3.1 工科大学生是培育和践行现代工匠精神的生力军 | 第24-25页 |
| 2.3.2 现代工匠精神是工科大学生成长成才的精神粮食 | 第25页 |
| 2.4 工科大学生培育工匠精神的时代价值 | 第25-31页 |
| 2.4.1 有利于推动我国制造业转型升级 | 第25-26页 |
| 2.4.2 有助于培育和践行社会主义核心价值观 | 第26-27页 |
| 2.4.3 有益于促进工科大学生成长成才 | 第27-31页 |
| 第3章 工科大学生工匠精神培育现状调查分析 | 第31-49页 |
| 3.1 问卷调查情况 | 第31-40页 |
| 3.1.1 问卷调查对象 | 第31页 |
| 3.1.2 问卷调查方法 | 第31页 |
| 3.1.3 问卷调查内容 | 第31-32页 |
| 3.1.4 问卷数据统计 | 第32-40页 |
| 3.2 工科大学生工匠精神培育取得的初步成效 | 第40-42页 |
| 3.2.1 工科学生对工匠精神有初步认知 | 第40-41页 |
| 3.2.2 工科师生赞同进行工匠精神培育 | 第41页 |
| 3.2.3 高校工匠精神培育已经初见成效 | 第41-42页 |
| 3.3 工科大学生工匠精神培育存在的问题 | 第42-45页 |
| 3.3.1 重实用,轻敬业品格培育 | 第42-43页 |
| 3.3.2 重专业,轻实践技术教育 | 第43-44页 |
| 3.3.3 重守成,轻创新创造培育 | 第44页 |
| 3.3.4 重适用,轻职业生涯规划 | 第44-45页 |
| 3.4 造成工科大学生工匠精神缺失的原因分析 | 第45-49页 |
| 3.4.1 工科教育育人模式陈旧 | 第45-46页 |
| 3.4.2 社会崇敬劳动氛围不强 | 第46页 |
| 3.4.3 工科学生主体意识较弱 | 第46-49页 |
| 第4章 工科大学生工匠精神培育的基本对策 | 第49-65页 |
| 4.1 工科大学生工匠精神培育的基本原则 | 第49-52页 |
| 4.1.1 主体性与主动性相结合的原则 | 第49-50页 |
| 4.1.2 继承性与创新性相结合的原则 | 第50-51页 |
| 4.1.3 理论性与实践性相结合的原则 | 第51-52页 |
| 4.2 工科大学生工匠精神培育方法探索 | 第52-55页 |
| 4.2.1 “师生互动”法 | 第52-53页 |
| 4.2.2 “多方联动”法 | 第53-55页 |
| 4.2.3 “知行合一”法 | 第55页 |
| 4.3 工科大学工匠精神培育氛围营造 | 第55-59页 |
| 4.3.1 繁荣校园文化环境 | 第56-57页 |
| 4.3.2 净化社会文化氛围 | 第57-58页 |
| 4.3.3 优化家庭文化环境 | 第58-59页 |
| 4.4 工科大学生工匠精神培育路径选择 | 第59-65页 |
| 4.4.1 课堂教学中进行工匠精神培育 | 第59-61页 |
| 4.4.2 实践教学中进行工匠精神培育 | 第61-63页 |
| 4.4.3 自我教育中进行工匠精神培育 | 第63-65页 |
| 第5章 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 作者攻读学位期间科研成果 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |