| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究现状分析 | 第10-15页 |
| 1.1.1 关于差异教育的研究文献分析 | 第10-12页 |
| 1.1.2 关于不同阶段的班级管理研究文献分析 | 第12-13页 |
| 1.1.3 关于差异教育理念下班级管理研究文献分析 | 第13-15页 |
| 1.2 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3 研究背景和课题提出 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的目的及意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 石家庄市北新街小学班级差异化管理状况调查分析 | 第19-28页 |
| 2.1 调研对象的选择 | 第19页 |
| 2.2 调研问卷的设计与发放 | 第19页 |
| 2.3 调研数据结果的统计与分析 | 第19-28页 |
| 第3章 石家庄市北新街小学班级管理存在的问题分析 | 第28-34页 |
| 3.1 班级管理存在的问题 | 第28-31页 |
| 3.1.1 培养目标定位不准未重视全体学生的能力提升 | 第28-30页 |
| 3.1.1.1 班主任对短期的班级培养定位不准,目标也不够明确 | 第28-29页 |
| 3.1.1.2 班主任在班级管理中使人才培养目标趋向精英化 | 第29-30页 |
| 3.1.2 班级管理方式传统缺乏创新性的探索 | 第30页 |
| 3.1.3 班级活动缺乏多样性难以激发学生的潜能 | 第30-31页 |
| 3.1.4 评价机制单一难以体现班级差异管理的价值 | 第31页 |
| 3.2 成因分析 | 第31-34页 |
| 第4章 石家庄市北新街小学班级差异化管理的对策研究 | 第34-44页 |
| 4.1 重视学生个体差异树立多层次的培养目标 | 第34-37页 |
| 4.1.1 班级总体目标 | 第34-36页 |
| 4.1.2 学生单体目标 | 第36页 |
| 4.1.3 管理干部目标 | 第36-37页 |
| 4.2 分层管理实践探索个性化班级管理途径 | 第37-39页 |
| 4.2.1 建立有途径的个性研究体系 | 第37页 |
| 4.2.2 搭建完善的家访通道 | 第37-39页 |
| 4.3 引导学生进行团队协作组织多样性的班级活动 | 第39-40页 |
| 4.4 深化和完善学生差异化评价机制的构建 | 第40-44页 |
| 4.4.1 自我评价 | 第41页 |
| 4.4.2 教师评语 | 第41-42页 |
| 4.4.3 家校沟通 | 第42-44页 |
| 第5章 结论 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
