| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 自主教育模式体系的兴起 | 第8-9页 |
| 1.1.2 儿童行为引导理论的发展 | 第9页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 课题研究的目 | 第9-10页 |
| 1.2.2 课题研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 课题国内外相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第13-15页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法和内容 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.5.2 研究的内容 | 第16-18页 |
| 1.6 研究的框架 | 第18-19页 |
| 第2章 行为引导小学教室设计相关问题解析 | 第19-32页 |
| 2.1 行为引导理论 | 第19-24页 |
| 2.1.1 行为引导理论概述 | 第19页 |
| 2.1.2 积极行为引导的基本组成 | 第19-22页 |
| 2.1.3 空间行为引导理论 | 第22-24页 |
| 2.2 自主学习模式的发展以及特质分析 | 第24-27页 |
| 2.2.1 自主学习模式下的教师积极行为 | 第25-26页 |
| 2.2.2 自主教育模式下的学生培养目标 | 第26-27页 |
| 2.3 自主学习教学模式对教学空间提出的要求 | 第27-31页 |
| 2.3.1 小学教学空间的发展 | 第27-28页 |
| 2.3.2 自主学习模式下的教学空间特点 | 第28-31页 |
| 2.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 第3章 引导积极行为的教室设计因素研究 | 第32-58页 |
| 3.1 影响学生行为的空间因素分析 | 第32-37页 |
| 3.1.1 空间布局形式 | 第32-33页 |
| 3.1.2 教室的长宽比例 | 第33页 |
| 3.1.3 教室的垂直高度 | 第33-34页 |
| 3.1.4 空间大小 | 第34页 |
| 3.1.5 空间的色彩 | 第34-35页 |
| 3.1.6 自然光环境 | 第35-36页 |
| 3.1.7 室内人员密度 | 第36页 |
| 3.1.8 影响行为的设计因素分析 | 第36-37页 |
| 3.2 课题研究方法设计 | 第37-40页 |
| 3.2.1 调查方法的选择 | 第37-38页 |
| 3.2.2 调查研究的过程 | 第38-39页 |
| 3.2.3 研究方法可能存在的问题及解决办法 | 第39-40页 |
| 3.3 影响学生行为的主要设计因素降维分析 | 第40-43页 |
| 3.3.1 数据内部一致性检验 | 第40页 |
| 3.3.2 SPSS软件进行主因素分析 | 第40-43页 |
| 3.4 引导学生积极行为的教室设计因素关联度分析 | 第43-57页 |
| 3.4.1 教室内学生的密度与学生积极行为关系分析 | 第43-45页 |
| 3.4.2 教室空间的长宽比对学生行为影响的分析 | 第45-48页 |
| 3.4.3 教室高度对于学生行为的影响 | 第48-49页 |
| 3.4.4 教室空间布局对于学生行为的影响 | 第49-53页 |
| 3.4.5 教室自然光环境对于学生行为的影响 | 第53-57页 |
| 3.5 本章小结 | 第57-58页 |
| 第4章 基于行为引导的小学设计工程实践分析 | 第58-70页 |
| 4.1 哈尔滨市宜居小学设计 | 第58-64页 |
| 4.1.1 项目背景 | 第58-59页 |
| 4.1.2 工程概况 | 第59-60页 |
| 4.1.3 教室设计的目标推演 | 第60-61页 |
| 4.1.4 行为引导教室设计 | 第61-64页 |
| 4.2 溪湖林语小学设计 | 第64-69页 |
| 4.2.1 项目背景 | 第64页 |
| 4.2.2 工程概况 | 第64-65页 |
| 4.2.3 教室设计的目标推演 | 第65-66页 |
| 4.2.4 行为引导教室设计 | 第66-69页 |
| 4.3 本章小结 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-79页 |
| 致谢 | 第79页 |