| 中文摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 导论 | 第10-16页 |
| 一、 选题缘由及研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 研究现状述评 | 第12-14页 |
| （一） 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14页 |
| 三、 研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究思路 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、 研究的重难点及创新之处 | 第15-16页 |
| （一） 研究重点 | 第15页 |
| （二） 研究难点 | 第15页 |
| （三） 研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 西汉官学德育模式构建的历史前提与理论渊源 | 第16-25页 |
| 一、 西汉官学德育模式构建的历史前提 | 第16-20页 |
| （一） 秦朝的建立与倾覆 | 第16-17页 |
| （二） 秦朝德育实践 | 第17-18页 |
| （三） 西汉的建立及其对秦朝覆灭的反思 | 第18-20页 |
| 二、 西汉官学德育模式构建的理论渊源 | 第20-25页 |
| （一） 孔子的德育实践理论 | 第20-22页 |
| （二） 孟子的德育实践理论 | 第22-23页 |
| （三） 荀子的德育实践理论 | 第23-25页 |
| 第二章 西汉官学德育模式构建的历史演变进程与制度支持 | 第25-37页 |
| 一、 西汉官学德育模式构建的历史演变进程 | 第25-32页 |
| （一） 汉高祖至景帝时期：探索阶段 | 第25-27页 |
| （二） 汉武帝时期：形成阶段 | 第27-30页 |
| （三） 汉昭帝、汉宣帝时期:发展阶段 | 第30-32页 |
| 二、 西汉官学德育模式的制度支持 | 第32-37页 |
| （一） 沿置“三老”制度 | 第32-33页 |
| （二） 置五经博士、兴太学、办官学教育 | 第33-35页 |
| （三） 确立察举选士制度 | 第35-37页 |
| 第三章 西汉官学德育模式构建的基本要素 | 第37-52页 |
| 一、 西汉官学德育模式的目标与对象 | 第37-39页 |
| （一） 教育目标 | 第37页 |
| （二） 教育对象 | 第37-39页 |
| 二、 西汉官学德育模式的课程设置与内容 | 第39-45页 |
| （一） 课程设置 | 第39-41页 |
| （二） 课程内容 | 第41-45页 |
| 三、 西汉官学德育模式的实现途径与方法 | 第45-48页 |
| （一） 实现途径 | 第45-47页 |
| （二） 教育方法 | 第47-48页 |
| 四、 西汉官学德育模式构建的主要特征 | 第48-52页 |
| （一） 对象的普及化 | 第48-49页 |
| （二） 德育价值取向的一维化 | 第49-50页 |
| （三） “教”与“化”相得益彰 | 第50-52页 |
| 第四章 西汉官学德育模式构建的历史作用及其当代启示 | 第52-60页 |
| 一、 西汉官学德育模式构建的历史作用及其局限 | 第52-57页 |
| （一） 西汉官学德育模式构建的历史作用 | 第52-55页 |
| （二） 西汉官学德育模式构建的历史局限 | 第55-57页 |
| 二、 西汉官学德育模式构建研究的当代启示 | 第57-60页 |
| （一） 充实了高校思想政治教育的传统文化教学内容 | 第57-58页 |
| （二） 有助于完善高校思想政治教育的方法 | 第58-59页 |
| （三） 为高校思想政治教育与社会教育的相互衔接提供了框架指导 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第65页 |
