| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 前言 | 第11-14页 |
| 第一部分:文献综述 | 第14-31页 |
| 一、表现性评价的基本含义和特点 | 第14-18页 |
| (一) 表现性评价的含义 | 第14-15页 |
| (二) 表现性评价的主要特征 | 第15-17页 |
| (三) 表现性评价的优点与局限性 | 第17-18页 |
| 二、表现性评价的理论基础 | 第18-24页 |
| (一) 建构主义理论 | 第18-20页 |
| (二) 多元智能理论 | 第20-22页 |
| (三) 情境认知理论 | 第22-23页 |
| (四) 人本主义理论 | 第23-24页 |
| 三、表现性评价的国内外研究现状 | 第24-28页 |
| (一) 表现性评价的国外研究现状 | 第24-26页 |
| (二) 表现性评价的国内研究现状 | 第26-28页 |
| 四、表现性评价运用于健美操教学中的可行性分析 | 第28-31页 |
| (一) 表现性评价体现了健美操教学中"以学生发展为中心"的教育理念 | 第28页 |
| (二) 表现性评价符合健美操教学的特征和要求 | 第28-29页 |
| (三) 表现性评价体现了健美操教学中"注重知识的运用能力、探究能力以及合作能力的培养"的要求 | 第29页 |
| (四) 表现性评价体现了健美操教学中"关注学生的情感、态度、价值观等情感类因素"的要求 | 第29-31页 |
| 第二部分:实验研究 | 第31-49页 |
| 一、实验目的 | 第31页 |
| 二、研究对象和方法 | 第31-32页 |
| (一) 研究对象 | 第31页 |
| (二) 研究工具 | 第31页 |
| (三) 研究方法 | 第31-32页 |
| 三、实验设计 | 第32-36页 |
| (一) 实验变量的选取 | 第32页 |
| (二) 实验步骤 | 第32-36页 |
| 四、研究结果 | 第36-40页 |
| (一) 对实验前各类数据的统计处理和结果分析 | 第36-37页 |
| (二) 对实验后各类数据进行对比的数据统计和结果分析 | 第37-40页 |
| 五、分析与讨论 | 第40-48页 |
| (一) 表现性评价不适合于小学健美操教学 | 第40-41页 |
| (二) 表现性评价能促进初中和高中学生情感类因素的培养和发展 | 第41-45页 |
| (三) 表现性评价能促进初中和高中学生健美操技能的学习,但对体能发展影响不大 | 第45-48页 |
| 六、结论与建议 | 第48-49页 |
| (一) 结论 | 第48页 |
| (二) 建议 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-66页 |
| 附录一 小学体育学习兴趣量表 | 第50-52页 |
| 附录二 初中体育学习兴趣量表 | 第52-55页 |
| 附录三 高中体育学习兴趣量表 | 第55-58页 |
| 附录四 小学生自评量表 | 第58-60页 |
| 附录五 初中生自评量表 | 第60-63页 |
| 附录六 高中自评量表 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 后记 | 第71页 |
