| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 0.1 选题目的及意义 | 第8-9页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第8页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 0.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 0.2.1 国内研究现状 | 第9-12页 |
| 0.2.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 0.3 研究方法 | 第12页 |
| 0.4 创新点 | 第12-13页 |
| 1.马克思主义关于学习的认识论原理 | 第13-17页 |
| 1.1 学习及其特点与本质 | 第13-15页 |
| 1.2 个体学习和集体学习的关系 | 第15-17页 |
| 2.19 27—1935 年中国共产党人探索中国革命道路的学习方式 | 第17-22页 |
| 2.1 教条主义的认识方式在中共中央领导层占据主导 | 第17-19页 |
| 2.2 一切从实际出发的认识方式在党内实践中的感悟和坚持 | 第19-22页 |
| 3.集体学习与中国特色革命道路理论的形成 | 第22-41页 |
| 3.1 土地革命思想形成中的集体学习 | 第22-26页 |
| 3.1.1 瞿秋白与毛泽东对农地革命高度重视的相互认同 | 第22-23页 |
| 3.1.2 瞿秋白与毛泽东在土地政策上的相互影响 | 第23-25页 |
| 3.1.3 方志敏积极发动农地革命与毛泽东遥相呼应 | 第25-26页 |
| 3.2 武装斗争思想形成中的集体学习 | 第26-31页 |
| 3.2.1 瞿秋白武装斗争思想与毛泽东“枪杆夺权”思想相互一致 | 第26-28页 |
| 3.2.2 方志敏人民游击战略与毛泽东积极防御战略相辅相成 | 第28-29页 |
| 3.2.3 朱德“赣南三整”与毛泽东“三湾改编”对开创新型人民军队相得益彰 | 第29-31页 |
| 3.3 建设根据地思想形成中的集体学习 | 第31-36页 |
| 3.3.1 瞿秋白“农民割据”思想与毛泽东建立“大本营”思想不谋而合 | 第31-32页 |
| 3.3.2 朱、毛红色割据与其它红色割据的开辟相互呼应 | 第32-34页 |
| 3.3.3 方志敏和毛泽东在根据地建设理论上的相通与互补 | 第34-36页 |
| 3.4 以乡村为中心思想形成中的集体学习 | 第36-41页 |
| 3.4.1 方志敏“回家乡干革命”与朱德、毛泽东“上山”思想一脉相通 | 第36-38页 |
| 3.4.2 周恩来“先有农村红军，后有城市政权”思想与毛泽东“乡村为中心”思想相互支持 | 第38-41页 |
| 4.集体学习对中国特色革命道路理论形成的意义 | 第41-45页 |
| 4.1 集体学习为特色革命道路理论的形成奠定思想基础 | 第41-42页 |
| 4.2 集体学习为特色革命道路理论的形成凝聚了力量和人心 | 第42-43页 |
| 4.3 集体学习推动特色革命道路理论的发展和完善 | 第43-45页 |
| 5.中国特色革命道路理论在集体学习形成中的启示 | 第45-49页 |
| 5.1 确立正确的认识方式是事业成功的前提 | 第45-46页 |
| 5.2 搞好调查研究是正确制定政策和搞好党群关系的保证 | 第46-47页 |
| 5.3 党要用集体智慧的力量来领导各时期的事业 | 第47页 |
| 5.4 党的领导集体要具备批判质疑和勇于修正错误的精神 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第54-55页 |
