| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3 研究设计 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 媒介 | 第13-14页 |
| 1.4.2 媒介形态 | 第14-15页 |
| 1.4.3 媒介素养教育 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 媒介形态研究综述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 国外媒介形态研究综述 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国内媒介形态研究综述 | 第17-19页 |
| 2.2 媒介素养教育研究综述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 国外媒介素养教育研究综述 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内媒介素养教育研究综述 | 第20-21页 |
| 2.3 媒介形态对媒介素养教育影响研究综述 | 第21-23页 |
| 2.3.1 国外媒介形态对媒介素养教育影响研究综述 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内媒介形态对媒介素养教育影响研究综述 | 第22-23页 |
| 2.4 对当前国内外研究现状分析 | 第23-25页 |
| 第三章 媒介形态变化对媒介素养教育的影响 | 第25-47页 |
| 3.1 媒介形态变化对媒介素养教育理念的影响 | 第25-32页 |
| 3.1.1 印刷媒介的推广——“接种免疫”范式 | 第25-27页 |
| 3.1.2 电影媒介的崛起——“甄别”范式 | 第27-28页 |
| 3.1.3 电视媒介的普及——“批判主义”范式 | 第28-30页 |
| 3.1.4 电子媒介的发展——“赋权”范式 | 第30-31页 |
| 3.1.5 新媒介的兴起——“互动赋权”范式 | 第31-32页 |
| 3.2 媒介形态变化对媒介素养教育对象的影响 | 第32-36页 |
| 3.2.1 媒介形态变化对未成年人媒介素养教育的影响 | 第32-34页 |
| 3.2.2 媒介形态变化对成年人媒介素养教育的影响 | 第34-36页 |
| 3.3 媒介形态变化对媒介素养教育内容的影响 | 第36-41页 |
| 3.3.1 印刷媒介的推广——解读“精英文化” | 第36-37页 |
| 3.3.2 电影媒介的崛起——评判大众艺术 | 第37-38页 |
| 3.3.3 电视媒介的普及——解密意识形态和理解“再现” | 第38-39页 |
| 3.3.4 电子媒介的发展——植入“受众理论” | 第39-40页 |
| 3.3.5 新媒介的兴起——解读“新媒介” | 第40-41页 |
| 3.4 媒介形态变化对媒介素养教育方法的影响 | 第41-47页 |
| 3.4.1 印刷媒体的推广——“分析式”教育方法 | 第42页 |
| 3.4.2 电影媒介的崛起——“融入式”教育方法 | 第42-43页 |
| 3.4.3 电视媒介的普及——“核心概念”教育方法 | 第43-44页 |
| 3.4.4 电子媒介的发展——“体验式”教育方法 | 第44-45页 |
| 3.4.5 新媒介兴起——“参与式”教育方法 | 第45-47页 |
| 第四章 构建媒介素养教育新模式 | 第47-52页 |
| 4.1 构建媒介素养教育新模式的必要性 | 第47页 |
| 4.2 如何构建媒介素养教育新模式 | 第47-52页 |
| 4.2.1 确立和细化媒介素养教育新目标 | 第48-49页 |
| 4.2.2 设置和整合媒介素养教育新内容 | 第49-50页 |
| 4.2.3 改进和创新媒介素养教育新方法 | 第50-52页 |
| 第五章 总结与展望 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
