| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究思路与方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第10-16页 |
| 1.3.1 农村留守儿童 | 第10-11页 |
| 1.3.2 情感及情感需求 | 第11-13页 |
| 1.3.3 儿童情感需求的界定 | 第13-16页 |
| 第2章 农村留守儿童情感缺失表现及影响 | 第16-32页 |
| 2.1 农村留守儿童情感缺失表现 | 第16-26页 |
| 2.1.1 青原区留守儿童基本现状 | 第16页 |
| 2.1.2 留守儿童归属感缺失 | 第16-19页 |
| 2.1.3 留守儿童安全感缺失 | 第19-22页 |
| 2.1.4 留守儿童自尊心缺失 | 第22-24页 |
| 2.1.5 留守儿童价值感缺失 | 第24-26页 |
| 2.2 留守儿童情感缺失的影响 | 第26-32页 |
| 2.2.1 留守儿童学习欲望下降 | 第26-28页 |
| 2.2.2 留守儿童道德行为出现偏差 | 第28-29页 |
| 2.2.3 留守儿童心理发育出现异常 | 第29-32页 |
| 第3章 农村留守儿童情感缺失的原因分析 | 第32-39页 |
| 3.1 家庭对留守儿童情感交流不到位 | 第32-34页 |
| 3.1.1 监护人不能保证与留守儿童的充分沟通 | 第32-33页 |
| 3.1.2 监护人对留守儿童人身安全监管不力 | 第33页 |
| 3.1.3 监护人对留守儿童学习教育监管不力 | 第33-34页 |
| 3.2 学校对留守儿童情感教育的缺位 | 第34-36页 |
| 3.2.1 学校与留守儿童情感沟通的缺乏 | 第34-35页 |
| 3.2.2 学校教育资源缺失 | 第35-36页 |
| 3.3 社会对留守儿童情感重视不足 | 第36-39页 |
| 3.3.1 社会对留守儿童保护力度不够 | 第36-37页 |
| 3.3.2 政府情感教育机制不完善 | 第37-39页 |
| 第4章 农村留守儿童情感问题的相关对策 | 第39-48页 |
| 4.1 加强监护人的思想文化素质教育 | 第39-41页 |
| 4.1.1 定期开展农村留守儿童监护人教育培训 | 第40页 |
| 4.1.2 督促留守儿童父母加强与孩子情感沟通 | 第40-41页 |
| 4.2 学校加强对留守儿童情感问题的引导 | 第41-43页 |
| 4.3 加强寄宿制学校的建设和管理，营造良好的人际心理氛围 | 第43-44页 |
| 4.4 加强社会关注，营造留守儿童健康成长的社会氛围 | 第44-46页 |
| 4.5 完善农村留守儿童情感交流教育体制 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |