| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 时代的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 全面实施素质教育的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 生物教学的需要 | 第10页 |
| 1.2 研究概况 | 第10-16页 |
| 1.2.1 思维导图运用于教学的研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 生物阅读能力的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 运用思维导图促进生物阅读能力提升的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的目的、意义和创新之处 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.3.3 研究的创新之处 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第17-18页 |
| 1.4.4 案例研究法 | 第18页 |
| 1.4.5 实验研究法 | 第18-19页 |
| 第2章 文献综述 | 第19-25页 |
| 2.1 思维导图概述 | 第19-21页 |
| 2.2 生物阅读能力概述 | 第21-22页 |
| 2.3 运用思维导图促进生物阅读能力提升的理论依据 | 第22-25页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 | 第23页 |
| 2.3.3 信息加工理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 脑科学理论 | 第24-25页 |
| 第3章 运用思维导图的原则和目的 | 第25-29页 |
| 3.1 教学原则 | 第25-26页 |
| 3.1.1 可行性原则 | 第25页 |
| 3.1.2 针对性原则 | 第25-26页 |
| 3.1.3 渐进性原则 | 第26页 |
| 3.1.4 知识结构化原则 | 第26页 |
| 3.1.5 系统性原则 | 第26页 |
| 3.2 教学目的 | 第26-29页 |
| 3.2.1 培养浓厚的阅读兴趣 | 第27页 |
| 3.2.2 培养良好的阅读习惯 | 第27页 |
| 3.2.3 培养科学的阅读方法 | 第27-29页 |
| 第4章 运用思维导图促进生物阅读能力提升的实验研究 | 第29-41页 |
| 4.1 实验研究的目的 | 第29页 |
| 4.2 实验研究的假设 | 第29页 |
| 4.3 实验研究对象 | 第29页 |
| 4.4 实验设计类型 | 第29-30页 |
| 4.5 实验变量的控制 | 第30页 |
| 4.6 实验研究过程 | 第30-31页 |
| 4.7 思维导图使用情况访谈分析 | 第31-32页 |
| 4.8 教学实施案例 | 第32-36页 |
| 4.9 实验数据及分析 | 第36-41页 |
| 4.9.1 实验前测 | 第36-37页 |
| 4.9.2 实验后测 | 第37页 |
| 4.9.3 实验前测和后测比较 | 第37-41页 |
| 第5章 结论与反思 | 第41-43页 |
| 5.1 研究的结论 | 第41-42页 |
| 5.2 反思 | 第42-43页 |
| 附录1 高中生生物学习兴趣与生物阅读能力调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录2 思维导图使用情况访谈提纲 | 第45-47页 |
| 附录3 学生的思维导图作品选 | 第47-49页 |
| 附录4 实验原始数据 | 第49-53页 |
| 附录5 实验数据分析 | 第53-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
