| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.5 论文结构 | 第12-13页 |
| 本章小结 | 第13-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-33页 |
| 2.1 数学交流的概念综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 数学交流 | 第14-15页 |
| 2.1.2 数学交流能力 | 第15-16页 |
| 2.1.3 数学交流的类型 | 第16-17页 |
| 2.1.4 数学交流价值 | 第17-18页 |
| 2.2 课堂数学交流的结构 | 第18-20页 |
| 2.3 国内外数学课程改革下的数学交流发展 | 第20-21页 |
| 2.4 数学交流的其他相关研究 | 第21-25页 |
| 2.4.1 关于数学交流水平的研究 | 第21-23页 |
| 2.4.2 关于数学交流现状的研究 | 第23-25页 |
| 2.5 综述小结 | 第25页 |
| 2.6 数学交流的理论基础 | 第25-32页 |
| 2.6.1 建构主义的数学观、学习观与教学观 | 第26-27页 |
| 2.6.2 学习的信息交流模式理论 | 第27-29页 |
| 2.6.3 课堂教学观察的基本理论 | 第29页 |
| 2.6.4 弗兰德斯互动分析系统 | 第29-31页 |
| 2.6.5 提问分类 | 第31页 |
| 2.6.6 布鲁姆教育目标分类 | 第31-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 高中课堂数学交流的调查研究 | 第33-37页 |
| 3.1 研究对象 | 第33-35页 |
| 3.1.1 研究资料的选取 | 第33-34页 |
| 3.1.2 研究资料的编码 | 第34-35页 |
| 3.2 研究方法 | 第35-36页 |
| 3.2.1 互动分析 | 第35-36页 |
| 3.2.2 关注数学交流 | 第36页 |
| 3.2.3 量表制作 | 第36页 |
| 3.2.4 收集量表数据 | 第36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第四章 数据收集与结果分析 | 第37-46页 |
| 4.1 课堂交往研究结果分析 | 第37-41页 |
| 4.2 课堂提问研究数据及分析 | 第41-44页 |
| 4.3 课堂数学交流水平结果分析 | 第44-45页 |
| 本章小结 | 第45-46页 |
| 第五章 启示与建议 | 第46-55页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第46页 |
| 5.2 启示与建议 | 第46-52页 |
| 5.2.1 关注公开课 | 第46-47页 |
| 5.2.2“问题”是促进良好数学交流的源泉 | 第47-49页 |
| 5.2.3 关注学生与学生之间的合作交流 | 第49页 |
| 5.2.4 加强数学语言教学 | 第49-50页 |
| 5.2.5 让“数学交流”与布鲁姆教育目标产生融合 | 第50-51页 |
| 5.2.6 珍惜学生的“错误”，实现民主课堂 | 第51-52页 |
| 5.2.7 高考改革成提高课堂数学交流水平风向标 | 第52页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第52-54页 |
| 5.3.1 研究不足 | 第52-53页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 致谢 | 第65页 |