| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第10-22页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| (三) 核心概念界定与辨析 | 第17-18页 |
| (四) 研究理论基础 | 第18-20页 |
| (五) 研究意义 | 第20-22页 |
| 一、研究设计 | 第22-30页 |
| (一) 研究问题 | 第22页 |
| (二) 研究假设 | 第22页 |
| (三) 研究思路 | 第22-24页 |
| (四) 研究方法 | 第24页 |
| (五) 研究取样 | 第24-25页 |
| (六) 研究工具 | 第25-30页 |
| 二、教师科学认识信念的去情境化问卷测试 | 第30-34页 |
| (一) 调查目的与方法 | 第30页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第30-34页 |
| 三、教师科学认识信念的情境化访谈 | 第34-40页 |
| (一) 访谈目的与方法 | 第34-35页 |
| (二) 访谈结果与分析 | 第35-40页 |
| 四、教师科学认识信念的去情境化问卷测试与情境化访谈结果的对比分析 | 第40-44页 |
| (一) 教师的“科学知识确定性信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析 | 第40页 |
| (二) 教师的“科学知识来源信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析 | 第40-41页 |
| (三) 教师的“科学知识信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析 | 第41-42页 |
| (四) 教师的“科学学习能力信念”问卷测试与情境化访谈水平的对比分析 | 第42-44页 |
| 五、研究结论及原因分析 | 第44-52页 |
| (一) 教师科学认识信念情境相关性研究结论 | 第44-46页 |
| (二) 教师科学认识信念情境相关性的原因分析 | 第46-52页 |
| 六、教师科学认识信念专业发展的启示与建议 | 第52-54页 |
| (一) 科学教育研究人员应构建新的教师认识信念专业发展路径 | 第52-53页 |
| (二) 学校层面应改变对科学教师科学教学的评价方式 | 第53页 |
| (三) 科学教育改革应继续倡导教师革新自身的科学认识信念 | 第53-54页 |
| 七、研究局限性 | 第54-56页 |
| (一) 教师科学认识信念的结构维度有待深入的验证研究 | 第54页 |
| (二) 教师科学认识信念的情境化访谈测验工具有待完善 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 后记 | 第70页 |
