| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 文献综述 | 第8-14页 |
| 绪论 | 第14-17页 |
| 一、选题背景及实际意义 | 第14-15页 |
| （一）选题背景 | 第14页 |
| （二）实际意义 | 第14-15页 |
| 二、调查点情况介绍 | 第15-17页 |
| （一）选择调研点的理由 | 第15-16页 |
| （二）调研经过 | 第16页 |
| （三）调研方法 | 第16-17页 |
| 第一章 淮南市八公山区中小学法治教育现状分析 | 第17-34页 |
| 一、调查问卷概述 | 第17-18页 |
| （一）调查问卷基本内容 | 第17页 |
| （二）调查问卷对象及问卷发放情况 | 第17-18页 |
| 二、学生问卷调查情况分析 | 第18-26页 |
| （一）学生问卷发放情况 | 第18-19页 |
| （二）学生接受法治教育效果反馈 | 第19-26页 |
| 三、家长法治意识状况分析 | 第26-28页 |
| （一）家长对法治教育的关注度调查 | 第26-27页 |
| （二）家长与学校进行法治教育互动性分析 | 第27-28页 |
| （三）家庭法治教育途径探析 | 第28页 |
| 四、学校法治教育开展情况及教师法律素养状况分析 | 第28-34页 |
| （一）学校法治教育开展情况 | 第28-29页 |
| （二）学校法制宣传教育情况 | 第29-30页 |
| （三）学校法制副校长（辅导员）情况 | 第30-32页 |
| （四）学校法治教师法律素质调查 | 第32-34页 |
| 第二章 淮南市八公山区中小学法治教育存在的问题及原因分析 | 第34-39页 |
| 一、学生的法治意识淡薄法律素养较差 | 第34-35页 |
| 二、学校法治教育缺乏明显的独立地位 | 第35页 |
| 三、学校法治教育缺乏制度保障 | 第35-36页 |
| 四、学校法治教育考核评估方式单一 | 第36页 |
| 五、学校法治活动形式化普法内容不合理 | 第36-37页 |
| 六、法治教育的内外部衔接存在不足 | 第37-39页 |
| 第三章 完善淮南市八公山区中小学法治教育对策 | 第39-51页 |
| 一、提升学生法治意识和法律素养 | 第39-41页 |
| （一）提升教师法律素养建设法治教师专业队伍 | 第39-40页 |
| （二）制定中小学法治专用教材 | 第40-41页 |
| 二、凸显法治教育重要性和独立地位 | 第41-43页 |
| （一）法治思维融入头脑 | 第41-42页 |
| （二）德育法育相互结合 | 第42页 |
| （三）校内校外两个课堂 | 第42-43页 |
| 三、建立健全法治教育保障机制 | 第43-44页 |
| （一）建立健全法治教育保障机制的必要性 | 第43页 |
| （二）建立健全法治教育保障机制的手段 | 第43-44页 |
| 四、完善法治教育考核评估方式 | 第44-45页 |
| （一）完善法治教育考核评估方式的必要性 | 第44-45页 |
| （二）完善法治教育考核评估方式的手段 | 第45页 |
| 五、完善学校普法内容拓宽法治活动形式 | 第45-47页 |
| （一）培养校园法治文化 | 第45-46页 |
| （二）促进学生学法用法 | 第46-47页 |
| 六、加强法治教育内外部衔接 | 第47-51页 |
| （一）在学校设立校园警察 | 第47-49页 |
| （二）加强学校与家长的衔接提升家长法治意识 | 第49页 |
| （三）社会团队进校园 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A：八公山区中小学法治教育调查问卷（学生卷） | 第54-58页 |
| 附录B：八公山区中小学法治教育调查问卷（家长卷） | 第58-60页 |
| 附录C：八公山区中小学法治教育调查问卷（教师或学校管理人员卷） | 第60-63页 |
| 附录D:关于“法治教育进中小学课堂”的访谈提纲 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简历 | 第66页 |