| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| ·文献综述 | 第12-16页 |
| ·国外研究概况 | 第12-14页 |
| ·国内研究概况 | 第14-16页 |
| ·研究内容、方法及创新点 | 第16-19页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·创新之处 | 第18-19页 |
| 第2章 独立学院学困生概述 | 第19-28页 |
| ·学困生的含义 | 第19-20页 |
| ·学业困难的内涵 | 第19页 |
| ·独立学院学困生概念的界定 | 第19-20页 |
| ·独立学院学困生的现状特征 | 第20-25页 |
| ·心理特征 | 第20-22页 |
| ·行为表现特征 | 第22-25页 |
| ·转化独立学院学困生的必要性 | 第25-28页 |
| ·实现教育根本目标的基本要求 | 第25页 |
| ·推动构建和谐校园的基础工程 | 第25-26页 |
| ·促进学风教风建设的重要举措 | 第26页 |
| ·满足学生全面成才的迫切需求 | 第26-28页 |
| 第3章 独立学院学困生的形成原因分析 | 第28-39页 |
| ·自身非智力因素是根本原因 | 第28-33页 |
| ·学习态度不良 | 第28-30页 |
| ·学习兴趣淡薄 | 第30-31页 |
| ·学习主动性不高 | 第31-32页 |
| ·学习基础普遍较差 | 第32页 |
| ·学习归因方式存在问题 | 第32-33页 |
| ·家庭不良影响是直接原因 | 第33-35页 |
| ·家庭经济文化背景的直接影响 | 第33-34页 |
| ·家庭教育方法不当的间接影响 | 第34-35页 |
| ·学校教育环境欠佳是重要因素 | 第35-37页 |
| ·校风和班风的影响 | 第35页 |
| ·师生关系的影响 | 第35-36页 |
| ·同学关系的影响 | 第36-37页 |
| ·社会不良风气影响是诱发因素 | 第37-39页 |
| ·受社会不正确舆论的影响,学习目的模糊 | 第37-38页 |
| ·受社会不良习气影响,部分学生行为不端 | 第38-39页 |
| 第4章 独立学院学困生的转化对策研究 | 第39-53页 |
| ·坚持主体发展原则 | 第39-43页 |
| ·主体性原则：坚持教学互动 | 第39-40页 |
| ·发展性原则：激发多元智能 | 第40-41页 |
| ·民主平等原则：尊重每一位学生 | 第41-42页 |
| ·因材施教原则：重视学生的个体差异 | 第42-43页 |
| ·改进教育引导方法 | 第43-46页 |
| ·疏导教育法 | 第43-44页 |
| ·榜样激励法 | 第44-45页 |
| ·环境熏陶法 | 第45-46页 |
| ·制度约束法 | 第46页 |
| ·拓展人本转化途径 | 第46-53页 |
| ·温情呵护,找准定位 | 第46-47页 |
| ·朋辈结对,潜移默化 | 第47-48页 |
| ·激情励志,阳光工程 | 第48-49页 |
| ·积极努力,营造氛围 | 第49-50页 |
| ·重点引导,强化管理 | 第50-51页 |
| ·家校互动,形成合力 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录A “影响独立学院学困生形成原因的调查”访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录B 独立学院学生学习状况调查问卷 | 第59-64页 |
| 附录C 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第64-65页 |
| 附录D 攻读学位期间所主持或参与的课题目录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |