| 目录 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 一、引言 | 第11-12页 |
| (一)问题的提出 | 第11-12页 |
| (二)目的和意义 | 第12页 |
| 二、理论基础及概念界定 | 第12-16页 |
| (一)哲学基础 | 第12-13页 |
| (二)心理学基础 | 第13-16页 |
| (三)概念界定 | 第16页 |
| 三、理论假设及研究内容 | 第16-17页 |
| (一)理论假设 | 第16-17页 |
| (二)研究内容 | 第17页 |
| 四、文献综述 | 第17-22页 |
| (一)已有的研究成果 | 第17-21页 |
| 1、国外部分 | 第17-20页 |
| 2、国内部分 | 第20-21页 |
| (二)对已有研究的总体评述及本研究的独特之处 | 第21-22页 |
| 五、研究过程 | 第22-47页 |
| (一)研究方法 | 第22-24页 |
| (二)研究对象的选择 | 第24页 |
| (三)课堂观察 | 第24-35页 |
| 1、观察现场地图及问答纪录图 | 第24-25页 |
| 2、课堂观察实录 | 第25-31页 |
| 3、国外课堂学习的间接观察 | 第31-33页 |
| 4、利用弗兰德斯互动分类表(FICA),对小学课掌师生互动调查 | 第33-34页 |
| 5、课堂观察检核表 | 第34-35页 |
| (四)深入访谈 | 第35-46页 |
| 1、现场访谈——倾听最真实的声音 | 第35-41页 |
| 2、QQ——网络交谈 | 第41-46页 |
| (五)调查问卷 | 第46-47页 |
| 1、年级差异 | 第46-47页 |
| 2、性别差异 | 第47页 |
| 六、反思研究 | 第47-56页 |
| (一)现状分析 | 第47-54页 |
| 1、准自主学习表现突出 | 第47-48页 |
| 2、"问题"学生被忽视 | 第48-49页 |
| 3、课堂学习方式逐步在变,成绩明显 | 第49-50页 |
| 4、合作学习的有限开展 | 第50-51页 |
| 5、现代教育技术的合理应用 | 第51页 |
| 6、情感互动单向型较强 | 第51页 |
| 7、课堂中学生的真正思考较少,探究学习较难实施 | 第51-52页 |
| 8、讨论往往是"虎头蛇尾",学生的表述存在问题 | 第52页 |
| 9、新课改的理念已贯穿于各年级,学习方式变革的需求各年级一样强烈 | 第52页 |
| 10、课堂学习中接受学习方式仍占多数 | 第52-53页 |
| 11、教材的更新并没有引发教师教学的彻底革命 | 第53页 |
| 12、教师对课堂上"引导"的作用认识不够,困难面前容易找"替罪羊" | 第53页 |
| 13、老师对学生学习方式变革的重要性认识不够 | 第53-54页 |
| (二)影响因素 | 第54-56页 |
| 1、社会的因素 | 第54页 |
| 2、学校自身的客观因素 | 第54页 |
| 3、老师的因素 | 第54-55页 |
| 4、学生的因素 | 第55页 |
| 5、新课标的解读 | 第55-56页 |
| 6、教学资源匮乏 | 第56页 |
| 七、对策分析 | 第56-60页 |
| (一)建立课堂学习方式的评价体系 | 第56页 |
| (二)课堂练习的合理设计 | 第56页 |
| (三)教学模式的组合应用 | 第56-57页 |
| (四)社会、学校、家庭教育的有效结合 | 第57-58页 |
| (五)形成接受、自主、合作、探究四点结合的教学设计 | 第58页 |
| (六)加大教学资源库的建设力度 | 第58-59页 |
| (七)倡导师生学会反思 | 第59页 |
| (八)应用小课题展开研究性学习 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| (一)观察现场地图及问答纪录图 | 第62-64页 |
| (二)弗兰德斯互动分类表(FICA) | 第64-66页 |
| (三)课堂观察检核表 | 第66-67页 |
| (四)调查问卷 | 第67-69页 |
| (五)课堂学习方式评价表 | 第69-70页 |
| 小学生课堂学习的部分图片 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73页 |
