高中生认知风格对数学理解的影响研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-10页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究目标 | 第8页 |
| ·研究假设 | 第8页 |
| ·理论与实践意义 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-28页 |
| ·认知风格概述 | 第10-14页 |
| ·国内外对认知风格的研究 | 第14-24页 |
| ·从数学教育维度研究认知风格 | 第24-28页 |
| 第三章 本研究的基本理论框架 | 第28-41页 |
| ·何谓理解 | 第28-31页 |
| ·数学理解及其层次理论研究概述 | 第31-32页 |
| ·数学理解的层次划分 | 第32-37页 |
| ·专家的认知风格和知识结构的特征研究 | 第37-41页 |
| 第四章 认知风格对数学理解的影响的实证研究 | 第41-50页 |
| ·研究方法 | 第41页 |
| ·被试的选取与测量工具的编制 | 第41-44页 |
| ·测查结果 | 第44-50页 |
| 第五章 研究结果的综合分析及理论解释 | 第50-54页 |
| ·认知风格影响被试对不同任务的解决能力 | 第50-51页 |
| ·认知风格对数学理解的影响 | 第51-54页 |
| 第六章 研究结果对指导数学教学的意义 | 第54-60页 |
| ·注重风格差异，优化课堂教学 | 第54-55页 |
| ·用无目标习题开拓分析型学生的思路 | 第55-56页 |
| ·从风格角度看待学生的错误理解 | 第56-57页 |
| ·认知风格研究对教育评价的启示 | 第57-60页 |
| 第七章 研究结论及展望 | 第60-63页 |
| ·主要研究结论 | 第60-61页 |
| ·研究的不足与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 附录1 认知风格调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录2 第二阶段测题 | 第71-73页 |
| 附录3 2005年湖南省普通高考文科卷16题 | 第73页 |
| 附录4 不同认知风格的理解方式T检验数据 | 第73-74页 |
| 附录5 在读期间发表的相关学术论文 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
| 原创性声明 | 第76页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第76页 |
