| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 文献综述 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10页 |
| 一、邓小平以人为本德育思想的形成和发展 | 第10-19页 |
| (一) 邓小平以人为本德育思想形成和发展的理论基础 | 第10-14页 |
| 1、马克思、恩格斯德育思想 | 第10-12页 |
| 2、毛泽东德育思想 | 第12-13页 |
| 3、中华民族的优秀传统文化 | 第13-14页 |
| (二) 邓小平以人为本德育思想形成和发展的实践基础 | 第14-16页 |
| 1、革命时期的经历与实践 | 第14-15页 |
| 2、社会主义建设初期的实践 | 第15页 |
| 3、社会主义市场经济建设时期的实践 | 第15-16页 |
| (三) 邓小平以人为本德育思想形成和发展的阶段 | 第16-19页 |
| 1、萌芽阶段 | 第16-17页 |
| 2、初步形成阶段 | 第17-18页 |
| 3、深化发展阶段 | 第18-19页 |
| 二、邓小平以人为本德育思想的内容 | 第19-28页 |
| (一) 关于以人为本的德育价值观 | 第19-21页 |
| 1、培养全面发展的新人是社会主义德育的价值目标 | 第19-20页 |
| 2、人民利益是社会主义德育的价值评价标准 | 第20-21页 |
| 3、集体与个人利益的统一是社会主义德育的价值取向 | 第21页 |
| (二) 关于以人为本的德育地位和作用 | 第21-23页 |
| 1、人才培养，德育为先 | 第21-22页 |
| 2、德育应该服从和服务于人的发展 | 第22-23页 |
| (三) 以人为本的德育原则论 | 第23-24页 |
| 1、把握培养对象的层次性原则 | 第23页 |
| 2、注重德育主体的个体差异性原则 | 第23-24页 |
| 3、坚持德育长期性和终身性原则 | 第24页 |
| (四) 以人为本德育方法论 | 第24-28页 |
| 1、说服教育，强调疏胜于堵 | 第24-25页 |
| 2、正面引导，依靠事实说话 | 第25页 |
| 3、尊重人格，注重情感培育 | 第25-26页 |
| 4、主观能动，提倡自我教育 | 第26-27页 |
| 5、言传身教，强调道德示范 | 第27页 |
| 6、积极实践，注重事实育人 | 第27-28页 |
| 三、邓小平以人为本德育思想的特点 | 第28-36页 |
| (一) 务实性 | 第28-30页 |
| 1、德育基础务实 | 第28-29页 |
| 2、德育手段务实 | 第29页 |
| 3、德育效果务实 | 第29-30页 |
| (二) 开放性 | 第30-31页 |
| 1、注重德育内容的开放 | 第30页 |
| 2、强调德育体系的开放 | 第30-31页 |
| (三) 针对性 | 第31-32页 |
| 1、德育标准上的针对性 | 第31-32页 |
| 2、德育目标和对象上的针对性 | 第32页 |
| (四) 平等性 | 第32-34页 |
| 1、德育对象平等 | 第32-33页 |
| 2、德育主客体平等 | 第33-34页 |
| 3、德育要求平等 | 第34页 |
| (五) 主体性 | 第34-36页 |
| 1、尊重德育对象的主体地位 | 第34-35页 |
| 2、尊重德育对象的主体性意识 | 第35页 |
| 3、发挥德育对象的主动性和创造力 | 第35-36页 |
| 四、邓小平以人为本德育思想的理论和实践意义 | 第36-42页 |
| (一) 邓小平以人为本德育思想的理论意义 | 第36-38页 |
| 1、发展了马克思主义德育理论 | 第36-37页 |
| 2、丰富和深化了社会主义建设时期的德育理论 | 第37-38页 |
| 3、为建设社会主义和谐社会提供了理论支持 | 第38页 |
| (二) 邓小平以人为本德育思想的实践意义 | 第38-42页 |
| 1、开创了改革开放时期德育工作的崭新局面 | 第38-40页 |
| 2、提高了人民群众的思想道德水平 | 第40-41页 |
| 3、为推进小康社会建设提供了丰富的德育经验借鉴 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |