| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 文献综述 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 一、高校德育亲和力概述 | 第11-18页 |
| (一) 亲和力的涵义 | 第11-13页 |
| 1、亲和力的概念 | 第11-12页 |
| 2、影响亲和力形成的因素 | 第12-13页 |
| (二) 德育亲和力的涵义 | 第13-18页 |
| 1、高校德育的涵义 | 第13-15页 |
| 2、高校德育亲和力的涵义及形成因素 | 第15-18页 |
| 二、德育亲和力在新时期高校德育中的意义 | 第18-23页 |
| (一) 对加强和改进新时期高校德育工作具有重要的理论意义 | 第18-20页 |
| 1、有利于在一定程度上拓宽和丰富新时期高校德育理论研究的领域 | 第18-19页 |
| 2、有利于推进高校德育理论的改革创新，增强德育理论的科学性及运用上的可行性、实效性 | 第19页 |
| 3、有利于促进德育理论与德育实践的有机结合，更好地发挥其实践指导作用和应用功能 | 第19页 |
| 4、有利于为新时期高校德育、智育、体育、美育研究提供理论借鉴和参考 | 第19-20页 |
| (二) 对加强和改进新时期德育工作具有重要的实践意义 | 第20-23页 |
| 1、重视和发挥高校德育的亲和力，有利于增强大学生对新时期高校德育的理解力、认同感、接受度和参与性 | 第20页 |
| 2、重视和发挥高校德育的亲和力，有利于提高和增强德育工作者的自身素质及工作效果 | 第20-21页 |
| 3、重视和发挥高校德育的亲和力，有利于新时期高校德育目标的实现 | 第21页 |
| 4、重视和发挥高校德育的亲和力，有利于新时期高校德育的科学发展 | 第21-23页 |
| 三、当前高校德育亲和力现状分析 | 第23-34页 |
| (一) 当前高校德育亲和力较差的表现 | 第23-26页 |
| 1、高校德育工作者的亲和力观念较弱，亲和力较差 | 第23-24页 |
| 2、高校德育工作组织亲和力缺乏 | 第24页 |
| 3、德育内容和德育方法的亲和因素和亲和属性欠佳 | 第24-25页 |
| 4、现实的德育环境、运行机制仍严重影响德育亲和力 | 第25-26页 |
| (二) 高校德育亲和力现状成因分析 | 第26-34页 |
| 1、高校德育工作者的德育观念相对落后，个人素质不高 | 第26-28页 |
| 2、高校德育工作组织整体协调配合效能差，影响了综合育人的吸引力和凝聚力 | 第28页 |
| 3、德育内容仍存在时代性、针对性、系统性、层次性不强等现象，致使德育内容缺乏亲和力 | 第28-29页 |
| 4、德育方法呆板单一、生硬陈旧，影响了亲和力的发挥 | 第29-30页 |
| 5、德育氛围不优良，德育环境不优化 | 第30页 |
| 6、德育过程尚存在形式主义现象 | 第30-31页 |
| 7、德育评价还不够科学规范 | 第31-32页 |
| 8、德育管理上，民主观念缺乏，责任意识淡薄，管理机制不健全 | 第32-34页 |
| 四、增强新时期高校德育亲和力的思考 | 第34-50页 |
| (一) 树立以人为本观念，增强德育亲和力的育人功能 | 第34-37页 |
| 1、树立“以生为本”德育思想，增强大学生在德育过程中的主体能动性 | 第34-35页 |
| 2、确立效益德育、开放德育、科学德育的思想 | 第35页 |
| 3、从单纯重视德育的认知教育向重内修外化修养教育转化 | 第35-36页 |
| 4、树立双向互动和个别德育的思想，充分调动学生的积极性，发挥其个性优势 | 第36页 |
| 5、树立实践德育思想，促使大学生在实践中增长才干 | 第36-37页 |
| (二) 提高教育者的综合素质，增强高尚人格的凝聚力 | 第37-41页 |
| 1、提高高校德育工作者的素质，增强对德育亲和力的科学认识 | 第37-38页 |
| 2、培养亲和能力，增加从事德育工作的亲和行为 | 第38-40页 |
| 3、提高德育工作组织的整体效能，增强德育工作组织的凝聚力和亲和力 | 第40-41页 |
| (三) 拓展教育教学内容，增强育人育德的吸引力 | 第41页 |
| (四) 营造良好的德育氛围，创建环境影响的感染力 | 第41-43页 |
| 1、努力营造全员育人、全面育人、全过程育人的德育氛围 | 第41-42页 |
| 2、建设科学精神与人文精神浓厚的校园文化 | 第42页 |
| 3、创设民主和谐的情感性德育环境 | 第42页 |
| 4、强化社会、学校、家庭、网络四位一体的德育结构 | 第42-43页 |
| (五) 改进德育方法，增强德育实效性 | 第43-45页 |
| 1、坚持靠近学生的思想和社会实际的教育教学原则 | 第43页 |
| 2、教育教学要注重理论传输与能力培养、素质提高相结合 | 第43页 |
| 3、教育教学应充分发挥德育过程中教师与学生“双主体”作用 | 第43-44页 |
| 4、引进和应用柔性管理方法和导师制方法 | 第44-45页 |
| (六) 拓展德育途径，提高主体参与的积极性 | 第45-46页 |
| (七) 改革德育评估体系，激励“三自”养成的主动性 | 第46-47页 |
| (八) 实施科学民主管理，促进德育机制的人性化 | 第47-50页 |
| 1、把握好德育管理中的几个要求 | 第47页 |
| 2、现代高校德育管理过程中应突出坚持的原则 | 第47-48页 |
| 3、建立健全科学高效的高校德育管理体制和管理机制 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 注释： | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
