当代室内设计教育初探
| 前言 | 第1-13页 |
| 第一章 国内外室内设计教育的发展 | 第13-20页 |
| ·中国室内设计教育的发展 | 第13-16页 |
| ·创立初期 | 第13-14页 |
| ·普及期 | 第14页 |
| ·成长期 | 第14-16页 |
| ·国外室内设计教育的发展 | 第16-20页 |
| ·日本室内设计教育的发展 | 第16-17页 |
| ·美国室内设计教育的发展 | 第17页 |
| ·德国与英国室内设计教育的发展 | 第17-20页 |
| 第二章 室内设计教育的构成要素 | 第20-27页 |
| ·教师是室内设计教育的主导者 | 第20-23页 |
| ·室内设计专业教师应该具备的素质 | 第20页 |
| ·室内设计专业教师应该具备的能力 | 第20-21页 |
| ·室内设计教育的科研 | 第21-23页 |
| ·学生是室内设计教学的主体 | 第23-27页 |
| ·教师和学生在教育中的地位 | 第23-24页 |
| ·学生个性心理品质的培养 | 第24-25页 |
| ·室内设计专业学生应该具备的素质 | 第25-27页 |
| 第三章 室内设计的课程建设 | 第27-43页 |
| ·室内设计课程发展趋势 | 第27页 |
| ·室内设计教育的课程设置 | 第27-39页 |
| ·国内室内设计的课程设置分析 | 第27-33页 |
| ·美国室内设计的课程设置分析 | 第33-39页 |
| ·关于室内设计教材 | 第39-43页 |
| 第四章 室内设计教育的教学评价 | 第43-49页 |
| ·室内设计教育评价的作用 | 第43页 |
| ·室内设计教学评价的主要内容 | 第43-45页 |
| ·课程体系的评价 | 第44页 |
| ·教学环节的评价 | 第44页 |
| ·学生学习的评价 | 第44-45页 |
| ·美国室内设计教育的评价体系 | 第45-47页 |
| ·探索中国室内设计教育的评价标准 | 第47-49页 |
| 第五章 室内设计教学环境与学生发展的关系 | 第49-52页 |
| ·室内设计教学环境的意义 | 第49页 |
| ·室内设计教学环境的要素 | 第49-50页 |
| ·室内设计教学环境与学生发展的关系 | 第50-52页 |
| 第六章 我国室内设计教育存在的问题 | 第52-55页 |
| ·培养目标不明确 | 第52页 |
| ·教育思想和方法陈旧 | 第52页 |
| ·课程体系和教学管理有待提高 | 第52-53页 |
| ·师资队伍建设有待加强 | 第53页 |
| ·人才培养模式不科学 | 第53-54页 |
| ·学生素质不够全面 | 第54页 |
| ·“产、学、研”体制有待建立和完善 | 第54-55页 |
| 第七章 当代室内设计教育的思考 | 第55-62页 |
| ·建立适应时代发展的教育理念 | 第55页 |
| ·强化素质教育 | 第55-56页 |
| ·建立适应时代发展的教育模式 | 第56-58页 |
| ·改革招生制度 | 第56-57页 |
| ·重新定位室内设计教育 | 第57-58页 |
| ·倡导三位一体的教育模式 | 第58页 |
| ·规范人才培养的模式 | 第58-59页 |
| ·建立专科生、本科生、研究生三点结合的教育体系 | 第59页 |
| ·推行导师、设计师联合培养办法 | 第59页 |
| ·加强师资队伍建设，搞好继续教育 | 第59-60页 |
| ·加强实践教学 | 第60页 |
| ·加强多媒体教学及网络学习交流 | 第60-61页 |
| ·加强设计教育的科学研究 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-63页 |
