中小学校长时间管理的因素分析与策略探究
| 前言 | 第1-10页 |
| 第一章 时间与时间管理 | 第10-14页 |
| 一. 时间的特性 | 第10-11页 |
| 二. 时间管理 | 第11-12页 |
| (一) 内涵 | 第11页 |
| (二) 时间管理发展的四阶段 | 第11-12页 |
| 三. 时间管理的重要性 | 第12-14页 |
| 第二章 国内外中小学校长的时间分配现状 | 第14-26页 |
| 一. 校长时间愿望分配情况 | 第14-15页 |
| 二. 校长时间实际分配情况 | 第15-16页 |
| 三. 国外中小学校长的职能转变与时间分配现状 | 第16-19页 |
| 四. 成功的时间管理有赖于领导能力的提高 | 第19-21页 |
| 五. 案例:一位校长的典型的一天 | 第21-26页 |
| 第三章 学校组织中的时间管理 | 第26-32页 |
| 一. 不同领导者使用时间的风格 | 第26-28页 |
| (一) 勒温等人的领导行为类型研究 | 第26-27页 |
| (二) 三种领导风格时间管理的差异 | 第27-28页 |
| 二. 学校组织中的时间管理 | 第28-32页 |
| (一) 学校的组织结构体系 | 第28页 |
| (二) 学校组织层级中的时间分配 | 第28-29页 |
| (三) 校长角色的转变 | 第29-32页 |
| 第四章 中小学校长时间管理的策略探究 | 第32-51页 |
| 浪费时间的因素分析 | 第32-34页 |
| 一. 计划与决策不佳 | 第32-33页 |
| 二. 组织不当 | 第33页 |
| 三. 指挥欠妥当 | 第33页 |
| 四. 沟通无效力 | 第33页 |
| 五. 缺乏必要的控制 | 第33-34页 |
| 校长时间管理的策略分析 | 第34-51页 |
| 一. 制定有效计划 | 第34-38页 |
| (一) 何为计划? | 第34-35页 |
| (二) 为何制定计划 | 第35-36页 |
| (三) 如何制定有效的计划 | 第36-37页 |
| (四) 计划要有战略性眼光 | 第37-38页 |
| 二. 充分授权 | 第38-42页 |
| (一) 校长授权的必要性 | 第38-40页 |
| (二) 授权的要领 | 第40-41页 |
| (三) 辅助材料:你是否授权不足? | 第41-42页 |
| 三. 召开有效会议 | 第42-46页 |
| (一) 召开有效会议的策略 | 第42-43页 |
| (二) 衡量会议有效性的标准 | 第43-44页 |
| (三) 案例:方校长摆脱“会海”的秘诀 | 第44-46页 |
| 四. 掌握时间 | 第46-47页 |
| 五. 休闲时间 | 第47-49页 |
| (一) 配合生命节奏 | 第47页 |
| (二) 准时下班 | 第47-48页 |
| (三) 休闲时间 | 第48-49页 |
| 六. 应用现代技术 | 第49-51页 |
| 第五章 校长工作压力与时间管理 | 第51-56页 |
| 一. 案例:一位敬业的女校长:将自己嫁给了学校 | 第51-52页 |
| 二. 心理学角度:压力的来源与应对 | 第52-54页 |
| (一) 压力的来源 | 第52-53页 |
| (二) 压力的应对 | 第53-54页 |
| (三) 工作压力与时间管理 | 第54页 |
| 三. MCT管理 | 第54-56页 |
| (一) 心理管理 | 第55页 |
| (二) 沟通管理 | 第55页 |
| (三) 时间管理 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
