| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 一、深化新课改的需要 | 第9页 |
| 二、改进教育实践的需要 | 第9页 |
| 三、小学高年段科学课实际教学的需要 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的意义与创新之处 | 第10-12页 |
| 一、研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、创新点 | 第11-12页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-17页 |
| 第四节 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、文献研究法 | 第17页 |
| 二、问卷调查法 | 第17页 |
| 三、访谈研究法 | 第17页 |
| 四、课堂观察法 | 第17-18页 |
| 第二章 概念界定和理论基础 | 第18-23页 |
| 第一节 概念界定 | 第18-20页 |
| 一、小学高年段 | 第18页 |
| 二、课堂管理 | 第18-19页 |
| 三、科学课 | 第19-20页 |
| 四、科学课的课堂管理 | 第20页 |
| 第二节 研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 一、期望效应理论 | 第21页 |
| 二、认知行为矫正理论 | 第21-22页 |
| 三、归因理论 | 第22-23页 |
| 第三章 小学高年段科学课的课堂管理问题调查分析 | 第23-41页 |
| 第一节 基于调查问卷的课堂管理问题分析 | 第23-31页 |
| 一、问卷设计及实施 | 第23-25页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第25-31页 |
| 第二节 基于课堂观察的课堂管理问题分析 | 第31-37页 |
| 一、科学常规课课堂管理问题分析 | 第31-34页 |
| 二、科学实验课课堂管理问题分析 | 第34-37页 |
| 第三节 基于教师访谈结果分析 | 第37-39页 |
| 一、L教师的访谈 | 第37-38页 |
| 二、T教师的访谈及分析 | 第38-39页 |
| 第四节 结论与讨论 | 第39-41页 |
| 第四章 小学高年段科学课的课堂管理问题归因 | 第41-52页 |
| 第一节 学校及教师方面的原因 | 第41-46页 |
| 一、科学教师培训不到位,课堂管理观念落后 | 第41-42页 |
| 二、忽视有效课堂规则和评价标准的建立 | 第42-43页 |
| 三、课堂教学环境枯燥,不易调动学生学习积极性 | 第43-44页 |
| 四、教师处理问题方式不当,促使师生关系紧张 | 第44-46页 |
| 第二节 教育环境方面的原因 | 第46-50页 |
| 一、社会环境 | 第46页 |
| 二、家庭环境 | 第46-48页 |
| 三、课堂环境 | 第48-50页 |
| 第三节 学生自身方面的原因 | 第50-52页 |
| 一、学生课堂自控能力水平存在差异 | 第50-51页 |
| 二、常规课学生缺乏学习兴趣 | 第51-52页 |
| 第五章 小学高年段科学课的课堂管理对策 | 第52-66页 |
| 第一节 建立有效的小学科学课课堂常规 | 第52-57页 |
| 一、科学民主地制定小学课堂管理常规 | 第52-55页 |
| 二、关注学生的差异性,改进课堂问题行为管理 | 第55-57页 |
| 第二节 改善环境,满足学生的学习需要 | 第57-60页 |
| 一、营造良好的课堂环境 | 第57-58页 |
| 二、培养温暖和谐的心理环境 | 第58-59页 |
| 三、创设小学生学习的家庭环境 | 第59-60页 |
| 第三节 根据学科特色,丰富组织教学形式 | 第60-66页 |
| 一、激活思维,引导学生自主学习 | 第60页 |
| 二、提供支持,保证学生自主探究活动顺利实施 | 第60-62页 |
| 三、巧筑平台,开辟课外探究通道 | 第62-64页 |
| 四、以多彩的形式展示学生学习成果 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 附录 1:小学高年段科学课的课堂管理现状调查问卷(学生篇) | 第69-71页 |
| 附录 2:小学高年段科学课的课堂管理现状访谈提纲 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |