| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第7-10页 |
| ·研究目的 | 第7页 |
| ·选题依据 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-10页 |
| ·课程发展意义 | 第8页 |
| ·学校体育意义 | 第8页 |
| ·学生发展意义 | 第8页 |
| ·少数民族传统体育保护和发展意义 | 第8-10页 |
| 2.文献综述 | 第10-12页 |
| ·国内现状 | 第10页 |
| ·国外现状 | 第10-12页 |
| 3.研究对象和方法 | 第12-14页 |
| ·研究对象 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 4 引论 | 第14-17页 |
| ·课程价值取向的界定 | 第14-15页 |
| ·价值与价值取向 | 第14页 |
| ·课程价值取向 | 第14-15页 |
| ·课程价值取向的作用 | 第15页 |
| ·课程价值取向影响因素 | 第15-17页 |
| ·对课程的认识因素 | 第15-16页 |
| ·对自身需要的认识因素 | 第16页 |
| ·主体所处的社会历史条件因素 | 第16-17页 |
| 5 少数民族传统体育课程的现状调查与问题分析 | 第17-20页 |
| ·调查样本情况 | 第17页 |
| ·当前少数民族传统体育课程实施的情况 | 第17-20页 |
| 6 当前少数民族传统体育课程价值取向的现状分析 | 第20-23页 |
| ·丰富校园文化、扩大学校影响的价值取向 | 第20-21页 |
| ·增强学生体质、促进学生健康的价值取向 | 第21页 |
| ·教师优质课比赛、评优评奖的价值取向 | 第21-22页 |
| ·充实教学内容、满足学生兴趣的价值取向 | 第22-23页 |
| 7 少数民族传统体育课程价值取向的影响因素 | 第23-27页 |
| ·学校主管领导的影响 | 第24-25页 |
| ·教育行政部门的影响 | 第25页 |
| ·体育教师执教能力的影响 | 第25页 |
| ·学生兴趣指向的影响 | 第25-27页 |
| 8 当前我国少数民族传统体育课程应然价值取向的逻辑思考 | 第27-35页 |
| ·全面发展学生多元智能的价值取向 | 第27-31页 |
| ·多元智能理论的概述 | 第27页 |
| ·全面发展学生多元智能价值取向的分析 | 第27-31页 |
| ·多元智能取向与素质教育 | 第31页 |
| ·传承和发展少数民族传统体育文化的价值取向 | 第31-33页 |
| ·少数民族传统体育文化的概述 | 第31-32页 |
| ·传承和发展少数民族传统体育文化价值取向的分析 | 第32-33页 |
| ·少数民族传统体育对当地社会贡献的价值取向 | 第33-35页 |
| ·促进民族地区政治的和谐发展 | 第33页 |
| ·促进民族地区经济的和谐发展 | 第33-34页 |
| ·促进民族地区文化的和谐发展 | 第34-35页 |
| 9 结论与建议 | 第35-39页 |
| ·培养学生少数民族传统体育文化理念 | 第35页 |
| ·少数民族传统体育课程体系的构建 | 第35-37页 |
| ·建立、健全少数民族传统体育三级课程开发体系 | 第37-38页 |
| ·确定体育教师定期培训保障机制 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附件 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46页 |