| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-21页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| （三）研究目的 | 第11页 |
| （四）核心概念界定 | 第11-15页 |
| （五）国内外文献述评 | 第15-18页 |
| （六）研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 二、小学德育校本课程资源开发状况调查 | 第21-33页 |
| （一）两所小学德育基本情况 | 第21页 |
| （二）调查内容 | 第21-23页 |
| （三）调查结果 | 第23-28页 |
| （四）实际开发情况 | 第28-33页 |
| 三、小学德育校本课程资源开发中存在的问题 | 第33-37页 |
| （一）开发意识薄弱，重智育、轻德育思想仍有市场 | 第33页 |
| （二）德育校本课程资源开发的主体缺失、能力较弱 | 第33-34页 |
| （三）显性和隐性德育课程资源开发利用不平衡，多样性不足 | 第34页 |
| （四）家长、社区人员参与度不够，且未形成社会舆论氛围 | 第34-35页 |
| （五）小学德育校本课程的评价存在的问题 | 第35-37页 |
| 四、小学德育校本课程资源开发中存在问题的原因分析 | 第37-41页 |
| （一）“重智轻德”的认识影响了德育课程资源的开发 | 第37页 |
| （二）多种因素导致教师和学生的开发主体地位缺失 | 第37-38页 |
| （三）隐性德育课程资源开发相对比较困难 | 第38页 |
| （四）德育课程资源开发在空间分布和载体形势多样性不足 | 第38-39页 |
| （五）主观和客观因素导致家长、社区人员参与积极性不高 | 第39页 |
| （六）小学德育校本课程的评价是一个比较复杂的问题 | 第39-41页 |
| 五、小学德育校本课程资源开发的建议 | 第41-48页 |
| （一）提升师资德育能力，强化班主任队伍建设 | 第41-42页 |
| （二）加强校园文化建设、重视隐性德育课程资源 | 第42-43页 |
| （三）全面构建家庭、学校、社会三位一体的德育网络 | 第43-44页 |
| （四）不断充实和丰富德育校本课程资源内容 | 第44-46页 |
| （五）完善保障机制与评价机制 | 第46-48页 |
| 六、结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
