摘要 | 第3-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
1 绪论 | 第8-11页 |
1.1 研究背景 | 第8-9页 |
1.2 研究目的 | 第9页 |
1.3 研究意义 | 第9-10页 |
1.4 论文框架 | 第10-11页 |
2 文献综述 | 第11-21页 |
2.1 学习策略 | 第11-14页 |
2.1.1 学习策略研究的缘起 | 第11页 |
2.1.2 学习策略的定义 | 第11-12页 |
2.1.3 学习策略的分类 | 第12-14页 |
2.2 词汇学习策略 | 第14-18页 |
2.2.1 词汇学习策略的定义 | 第14页 |
2.2.2 词汇学习策略的分类 | 第14-15页 |
2.2.3 词汇学习策略的相关研究 | 第15-17页 |
2.2.4 词汇学习策略与学习成绩的关系 | 第17-18页 |
2.3 学困生与学优生 | 第18-20页 |
2.3.1 学困生的定义 | 第18页 |
2.3.2 学优生的定义 | 第18页 |
2.3.3 关于学困生的相关研究 | 第18-19页 |
2.3.4 国内外关于学困生词汇学习策略的研究 | 第19-20页 |
2.4 小结 | 第20-21页 |
3 研究方法 | 第21-25页 |
3.0 研究方法 | 第21页 |
3.1 研究问题 | 第21页 |
3.2 研究对象 | 第21-22页 |
3.3 研究工具 | 第22-24页 |
3.3.1 调查问卷 | 第22-23页 |
3.3.2 访谈 | 第23-24页 |
3.4 数据收集 | 第24-25页 |
4 结果与讨论 | 第25-43页 |
4.1 学困生与学优生的词汇策略使用情况 | 第25-31页 |
4.1.1 词汇学习策略的总体使用情况 | 第25-27页 |
4.1.2 词汇学习元认知策略的使用情况 | 第27-28页 |
4.1.3 词汇学习认知策略的使用情况 | 第28-30页 |
4.1.4 词汇学习社交策略的使用情况 | 第30页 |
4.1.5 词汇学习资源策略的使用情况 | 第30-31页 |
4.2 讨论 | 第31-43页 |
4.2.1 初二英语学困生与学优生的词汇学习策略使用情况 | 第31-32页 |
4.2.2 造成不同的原因有哪些 | 第32-37页 |
4.2.3 对学困生使用词汇学习策略的建议 | 第37-43页 |
5 结论 | 第43-45页 |
5.1 重要发现 | 第43-44页 |
5.2 本研究的启示 | 第44页 |
5.3 本研究的局限性 | 第44-45页 |
致谢 | 第45-46页 |
参考文献 | 第46-51页 |
附录 | 第51-53页 |
A 初中学生词汇学习策略调查问卷表 | 第51-53页 |
B 初中学生词汇学习策略访谈提纲 | 第53页 |