| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究依据 | 第9-11页 |
| 1.1.1 理论依据 | 第9-10页 |
| 1.1.2 现实依据 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 第2章 相关研究简述 | 第13-20页 |
| 2.1 国内外关于共情的研究简述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 共情的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 共情测量 | 第13-14页 |
| 2.1.3 关于共情的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外关于攻击性行为的研究简述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 攻击性行为的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 影响攻击性行为的因素 | 第16-18页 |
| 2.2.3 关于攻击性行为的相关研究 | 第18页 |
| 2.3 共情与攻击性行为的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4 前人研究的不足 | 第19-20页 |
| 第3章 研究构想与设计 | 第20-23页 |
| 3.1 研究思路和假设 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.2.1 研究对象的特点 | 第20-21页 |
| 3.2.2 研究对象的选取 | 第21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.4.1 文献法 | 第22页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 3.4.3 实验法 | 第22页 |
| 3.4.4 数据整理与分析 | 第22-23页 |
| 第4章 中职生共情能力与攻击性行为的调查研究 | 第23-29页 |
| 4.1 中职生共情能力与攻击性行为描述性分析 | 第23-29页 |
| 4.1.1 基本共情量表与攻击性问卷发放回收情况 | 第23-24页 |
| 4.1.2 中职生共情能力总体特征及差异检验 | 第24-26页 |
| 4.1.3 中职生攻击性总体特征及差异检验 | 第26-29页 |
| 第5章 共情训练 | 第29-45页 |
| 5.1 共情训练团体辅导方案设计的理论依据 | 第29-30页 |
| 5.2 实验过程设计 | 第30-31页 |
| 5.3 实验准备 | 第31-33页 |
| 5.3.1 被试 | 第31页 |
| 5.3.2 共情训练的实验设计 | 第31-32页 |
| 5.3.3 实验前实验组和控制组同质性检验 | 第32-33页 |
| 5.4 共情训练干预的实施 | 第33-42页 |
| 5.4.1 共情训练活动干预名称 | 第33页 |
| 5.4.2 共情训练的时间及地点 | 第33页 |
| 5.4.3 共情训练实施过程 | 第33-42页 |
| 5.5 实验干预结果 | 第42-45页 |
| 5.5.1 实验组干预前后共情能力和攻击性行为得分对比 | 第42-43页 |
| 5.5.2 控制组干预前后共情能力和攻击性行为得分对比 | 第43-44页 |
| 5.5.3 实验组和控制组干预后共情能力和攻击性行为得分对比 | 第44-45页 |
| 第6章 分析与讨论 | 第45-49页 |
| 6.1 中职生共情能力和攻击性行为现状分析与讨论 | 第45-46页 |
| 6.2 共情训练干预效果评估 | 第46-47页 |
| 6.2.1 共情训练对实验组被试在共情能力上变化的作用 | 第46页 |
| 6.2.2 共情训练对实验组被试在攻击性行为上变化的作用 | 第46-47页 |
| 6.3 共情训练干预效果的原因分析 | 第47-49页 |
| 6.3.1 实验被试有改变的意愿 | 第47-48页 |
| 6.3.2 共情训练方案设计针对性比较强 | 第48-49页 |
| 第7章 结论与建议 | 第49-51页 |
| 7.1 研究结论 | 第49页 |
| 7.2 研究创新之处 | 第49页 |
| 7.3 研究不足 | 第49-50页 |
| 7.4 建议 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A 基本共情量表 | 第55-57页 |
| 附录B 攻击性问卷 | 第57-59页 |
| 附录C 共情训练材料 | 第59-60页 |
| 附录D 部分活动照片 | 第60页 |
