| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 文献法 | 第12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.3.4 观察法 | 第12-13页 |
| 1.3.5 教学案例法 | 第13页 |
| 1.4 关键词界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 TFU教学模式 | 第13-14页 |
| 1.4.2 中等职业教育 | 第14页 |
| 1.4.3 中职《基础会计》 | 第14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.6 研究框架 | 第15-16页 |
| 1.7 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-24页 |
| 2.1 国内外关于TFU教学模式的研究现状 | 第17-20页 |
| 2.1.1 国外TFU教学模式的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.1.2 国内TFU教学模式的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2 中职《基础会计》课程教学的研究现状 | 第20-22页 |
| 2.3 文献研究小结 | 第22-24页 |
| 3 TFU教学模式应用于中职《基础会计》教学的理论探索 | 第24-40页 |
| 3.1 TFU教学模式的本质和目的——“理解性学习” | 第24-30页 |
| 3.1.1 理解的基本内涵 | 第24-26页 |
| 3.1.2 理解的条件和途径 | 第26-30页 |
| 3.2 TFU教学模式的组成部分 | 第30-38页 |
| 3.2.1 设计启发性论题,引发学生理解 | 第32页 |
| 3.2.2 确定理解目标,引导学生理解 | 第32-33页 |
| 3.2.3 开展理解活动,帮助学生理解 | 第33-35页 |
| 3.2.4 进行持续性评价,衡量学生理解 | 第35-38页 |
| 3.3 TFU教学模式应用于《基础会计》教学的可行性 | 第38-39页 |
| 3.4 TFU教学模式下《基础会计》教学设计的一般过程 | 第39-40页 |
| 4 TFU教学模式应用于《基础会计》教学的实践研究 | 第40-69页 |
| 4.1 《基础会计》课程教学的现状 | 第40-46页 |
| 4.1.1 问卷的设计 | 第40-41页 |
| 4.1.2 问卷数据统计与分析 | 第41-43页 |
| 4.1.3 访谈的设计 | 第43-44页 |
| 4.1.4 访谈的内容及分析 | 第44-45页 |
| 4.1.5 问卷与访谈小结 | 第45-46页 |
| 4.2 TFU教学模式应用于《基础会计》课程教学中的实践案例 | 第46-62页 |
| 4.2.1 教材内容分析 | 第46页 |
| 4.2.2 学生情况分析 | 第46页 |
| 4.2.3 教学目标 | 第46-47页 |
| 4.2.4 资源准备 | 第47页 |
| 4.2.5 教学过程设计及描述 | 第47-62页 |
| 4.3 TFU教学模式应用于《基础会计》课程教学中的实践结果 | 第62-69页 |
| 4.3.1 来自观察的结果 | 第62页 |
| 4.3.2 来自访谈的结果 | 第62-63页 |
| 4.3.3 来自学生测验成绩结果 | 第63-67页 |
| 4.3.4 实践结果总体评价 | 第67-69页 |
| 5 研究结论及展望 | 第69-73页 |
| 5.1 研究结论 | 第69-70页 |
| 5.2 研究建议 | 第70-71页 |
| 5.3 研究局限 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录1：“会计核算账务组织”学习情况问卷 | 第78-79页 |
| 附录2：TFU教学模式应用于《基础会计》课程“会计核算账务组织”模块教学的前后两轮访谈提纲 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
