| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景与研究目的 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.2 环境教育基地的发展现状 | 第8-14页 |
| 1.2.1 环境教育的概念 | 第8-10页 |
| 1.2.2 环境教育基地的概念 | 第10-11页 |
| 1.2.3 环境教育基地的发展现状 | 第11-14页 |
| 1.3 生态公民培养的理论综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 生态公民的概念、内涵 | 第14-15页 |
| 1.3.2 生态公民的培育研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 环境教育基地建设的理论基础 | 第17-27页 |
| 2.1 环境教育基地与生态公民培养的关系 | 第17-20页 |
| 2.1.1 环境教育基地与生态公民的内在联系 | 第17-18页 |
| 2.1.2 环境教育基地是生态公民培养的载体 | 第18-19页 |
| 2.1.3 生态公民是环境教育基地建设的主体力量 | 第19-20页 |
| 2.2 环境教育基地的教育目标 | 第20-22页 |
| 2.2.1 唤醒生态良知 | 第20-21页 |
| 2.2.2 激发生态意识 | 第21页 |
| 2.2.3 培养生态人格 | 第21-22页 |
| 2.2.4 掌握生态技能 | 第22页 |
| 2.2.5 践行生态实践 | 第22页 |
| 2.3 环境教育基地的构成要素 | 第22-24页 |
| 2.4 环境教育基地的环境教育体系 | 第24-27页 |
| 2.4.1 活动方案体系 | 第24-26页 |
| 2.4.2 环境教育基地的实施保障体系 | 第26-27页 |
| 第3章 北京市环境教育基地建设现状 | 第27-32页 |
| 3.1 北京市环境教育基地建设发展历程 | 第27-28页 |
| 3.2 北京市环境教育基地建设特点 | 第28-32页 |
| 3.2.1 类型多样 | 第28-30页 |
| 3.2.2 资源典型 | 第30-31页 |
| 3.2.3 特色鲜明 | 第31-32页 |
| 第4章 北京市环境教育基地建设分析 | 第32-39页 |
| 4.1 北京市环境教育基地建设案例分析 | 第32-37页 |
| 4.1.1 自然生态类—北京教学植物园 | 第32-33页 |
| 4.1.2 展馆类—北京第四纪冰川遗迹陈列馆 | 第33-34页 |
| 4.1.3 活动场所类—北京麇鹿生态实验中心 | 第34-35页 |
| 4.1.4 环保设施类—北京市朝阳循环经济产业园 | 第35页 |
| 4.1.5 示范企业类—北京康顺达农业科技有限公司 | 第35-36页 |
| 4.1.6 社区类—北京市西城区金融街道丰汇园社区 | 第36-37页 |
| 4.2 北京市环境教育基地建设存在的问题 | 第37-39页 |
| 4.2.1 思想认识不足 | 第37页 |
| 4.2.2 数量规模有限 | 第37-38页 |
| 4.2.3 管理机制缺失 | 第38-39页 |
| 4.2.4 实践参与不强 | 第39页 |
| 4.2.5 人才队伍弱化 | 第39页 |
| 第5章 海内外环境教育基地实践经验 | 第39-43页 |
| 5.1 中国台湾 | 第39-41页 |
| 5.2 日本 | 第41-42页 |
| 5.3 英国 | 第42-43页 |
| 第6章 北京市环境教育基地的发展对策及趋向 | 第43-57页 |
| 6.1 北京市环境教育基地的发展对策 | 第43-53页 |
| 6.1.1 外在机制的完善 | 第44-51页 |
| 6.1.2 内在机制的提升 | 第51-53页 |
| 6.2 北京市环境教育基地的发展趋向 | 第53-57页 |
| 6.2.1 以培养生态公民为目标 | 第54-55页 |
| 6.2.2 自然与人文相结合的特色环境教育道路 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 个人简介 | 第59-60页 |
| 导师简介 | 第60-61页 |
| 获得成果目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |