高校思想政治教育中的批判性思维研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的目的和意义 | 第11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 批判性思维在哲学领域的历史演进 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外批判性思维研究概况 | 第14-15页 |
| 1.2.3 国内批判性思维研究概况 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 批判性思维批判 | 第18-32页 |
| 2.1 批判性思维界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 批判性思维的内涵 | 第18-20页 |
| 2.1.2 逻辑与批判性思维 | 第20-21页 |
| 2.2 批判性思维的研究内容和特点 | 第21-23页 |
| 2.2.1 批判性思维的研究内容 | 第21-22页 |
| 2.2.2 批判性思维的特点 | 第22-23页 |
| 2.3 批判性思维的构成因素 | 第23-28页 |
| 2.3.1 批判性思维精神 | 第24-25页 |
| 2.3.2 批判性思维技能 | 第25-28页 |
| 2.4 批判性思维的确立 | 第28-31页 |
| 2.4.1 批判性思维的教育理念 | 第28-29页 |
| 2.4.2 批判性思维的价值 | 第29-31页 |
| 2.5 本章小结 | 第31-32页 |
| 第3章 批判性思维与高校思想政治教育的逻辑相契 | 第32-40页 |
| 3.1 高校思想政治教育概述 | 第32-34页 |
| 3.1.1 高校思想政治教育的涵义 | 第32页 |
| 3.1.2 高校思想政治教育的特征与地位 | 第32-33页 |
| 3.1.3 高校思想政治教育的新发展 | 第33-34页 |
| 3.2 问题契合 | 第34-36页 |
| 3.2.1 封闭和静止的思维方式 | 第35页 |
| 3.2.2 单维和求同的思维方式 | 第35页 |
| 3.2.3 保守和滞后的思维方式 | 第35-36页 |
| 3.3 动因契合 | 第36-37页 |
| 3.3.1 宏观视角：时代发展与社会进步 | 第36页 |
| 3.3.2 微观视角：教育者与受教育者特性 | 第36-37页 |
| 3.4 原则契合 | 第37-38页 |
| 3.4.1 主体性原则 | 第37页 |
| 3.4.2 价值性原则 | 第37页 |
| 3.4.3 实践性原则 | 第37-38页 |
| 3.4.4 创新性原则 | 第38页 |
| 3.5 方法契合 | 第38-39页 |
| 3.5.1 主体性方法 | 第38页 |
| 3.5.2 价值性方法 | 第38-39页 |
| 3.5.3 实践性方法 | 第39页 |
| 3.5.4 创新性方法 | 第39页 |
| 3.6 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 高校思想政治教育中的批判性思维培育 | 第40-47页 |
| 4.1 批判性思维培育的逻辑方法 | 第40-41页 |
| 4.1.1 逻辑思维是批判性思维的本质内容 | 第40-41页 |
| 4.1.2 逻辑是运用批判性思维不可缺少的工具 | 第41页 |
| 4.2 批判性思维培育的双重视角 | 第41-43页 |
| 4.2.1 批判性思维培育的教育者视角 | 第41-42页 |
| 4.2.2 批判性思维培育的受教育者视角 | 第42-43页 |
| 4.3 批判性思维培育的路径 | 第43-45页 |
| 4.3.1 转变教育理念，深化教育教学改革 | 第43-44页 |
| 4.3.2 注重方法创新，塑造多维批判文化 | 第44-45页 |
| 4.3.3 强调价值导向，着力培育理性人格 | 第45页 |
| 4.4 本章小结 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 作者简介 | 第52页 |
