| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| （一）英语教学中的学生评价是实现英语课程目标的重要保障 | 第10页 |
| （二）初中英语教学中学生评价还存在一些问题 | 第10-11页 |
| （三）个人喜好及职业去向 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| （一）评价及教育评价 | 第11页 |
| （二）学生评价 | 第11页 |
| （三）形成性评价 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| （一）按主题研究内容和年段进行数量分布统计 | 第12-14页 |
| （二）关于该论文的图书文献数量统计 | 第14页 |
| （三）根据在中国知网上检索到的259篇论文，按照研究内容划分为七类 | 第14-18页 |
| 四、研究目的和意义 | 第18页 |
| （一）研究目的 | 第18页 |
| （二）研究意义 | 第18页 |
| 五、研究内容 | 第18-19页 |
| 六、研究方法 | 第19页 |
| 七、创新之处 | 第19-20页 |
| 注释 | 第20-21页 |
| 第二章 《义务教育英语课程标准》（2011年版）的课程目标及相关内容 | 第21-33页 |
| 一、英语课程的性质、基本理念及设计思路概述 | 第21-23页 |
| （一）英语课程的性质 | 第21-22页 |
| （二）英语课程的基本理念 | 第22-23页 |
| （三）英语课程的设计思路 | 第23页 |
| 二、英语课程的目标分析 | 第23-28页 |
| （一）英语课程的总目标 | 第23-24页 |
| （二）英语课程的分级目标 | 第24-25页 |
| （三）英语课程的分级标准 | 第25-28页 |
| 三、英语课程的教学建议 | 第28-29页 |
| 四、英语课程的评价建议 | 第29-30页 |
| 五、英语课程的特点 | 第30-31页 |
| 注释 | 第31-33页 |
| 第三章 初中英语教学中学生评价的现状调查 | 第33-52页 |
| 一、调查内容及问卷的设计思路 | 第33-34页 |
| 二、调查对象 | 第34-35页 |
| 三、调查程序 | 第35-36页 |
| 四、数据处理 | 第36页 |
| 五、调查结果阐释 | 第36-51页 |
| （一）语言技能 | 第36-43页 |
| （二）语言知识 | 第43-45页 |
| （三）情感态度 | 第45-47页 |
| （四）学习策略 | 第47-49页 |
| （五）文化意识 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 第四章 初中英语教学中学生评价存在的问题及原因分析 | 第52-59页 |
| 一、存在的问题 | 第52-56页 |
| （一）语言技能评价中忽视“说”的内容 | 第52-53页 |
| （二）语言知识评价中不重视“功能、话题”的运用 | 第53页 |
| （三）情感态度评价中忽视“兴趣、信心”的评价 | 第53-54页 |
| （四）对学生学习策略的评价重视不够 | 第54-55页 |
| （五）忽视文化意识的评价 | 第55-56页 |
| 二、原因分析 | 第56-58页 |
| （一）内部因素影响 | 第56-57页 |
| （二）外部因素影响 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 第五章 初中英语教学中学生评价存在问题的改进策略 | 第59-65页 |
| 一、改善教师对学生的语言技能评价，重视学生口语表达能力的发展 | 第59-60页 |
| 二、在语言知识评价中摆脱中高考“指挥棒”的观念，全面学习语言知识 | 第60-61页 |
| 三、情感态度评价中充分发挥学生主体地位，提高学生学习英语兴趣和信心 | 第61-62页 |
| 四、深化对学生学习策略评价的指导，体现英语学习策略的灵活多样性 | 第62-63页 |
| 五、加强教师对学生文化意识评价，促进学生跨文化交际能力的发展 | 第63-64页 |
| 注释 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
