| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-28页 |
| 2.1 多媒体学习 | 第12页 |
| 2.2 多媒体学习的理论解释 | 第12-17页 |
| 2.2.1 双重编码理论 | 第12页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第12-14页 |
| 2.2.3 多媒体学习的认知理论 | 第14-17页 |
| 2.2.4 多媒体学习的认知-情绪理论 | 第17页 |
| 2.3 情绪 | 第17-21页 |
| 2.3.1 情绪和情绪理论 | 第17-18页 |
| 2.3.2 情绪在学习中的作用 | 第18-20页 |
| 2.3.3 多媒体学习中的情绪 | 第20-21页 |
| 2.4 情绪设计 | 第21-28页 |
| 2.4.1 外部情绪诱发 | 第22-23页 |
| 2.4.2 内部情绪诱发 | 第23-28页 |
| 3 问题提出 | 第28-31页 |
| 3.1 对以往研究的评价 | 第28-29页 |
| 3.2 研究假设的提出 | 第29-31页 |
| 4 研究一 情绪设计对多媒体学习的影响 | 第31-42页 |
| 4.1 预实验 | 第31-35页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第31-34页 |
| 4.1.3 结果与讨论 | 第34-35页 |
| 4.2 正式实验 情绪诱发和情绪性设计对多媒体学习的影响 | 第35-42页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第35页 |
| 4.2.2 研究方法 | 第35页 |
| 4.2.3 结果 | 第35-40页 |
| 4.2.4 讨论 | 第40-42页 |
| 5 研究二 两种情绪性设计元素对学习者学习效果的影响 | 第42-51页 |
| 5.1 研究目的 | 第42页 |
| 5.2 研究方法 | 第42-43页 |
| 5.3 结果 | 第43-49页 |
| 5.3.1 情绪诱发的效果检查 | 第43-44页 |
| 5.3.2 学习结果 | 第44-49页 |
| 5.4 讨论 | 第49-51页 |
| 5.4.1 多媒体学习中颜色和拟人化设计对学习者情绪的影响 | 第49页 |
| 5.4.2 颜色和拟人化设计对学习效果的影响 | 第49-50页 |
| 5.4.3 颜色和拟人化设计对心理努力、感知难度、感知成就、学习满意度和内部动机的影响 | 第50-51页 |
| 6 总讨论 | 第51-54页 |
| 6.1 积极情绪设计在多媒体学习中的作用 | 第51页 |
| 6.2 情绪设计对学习效果的影响 | 第51-52页 |
| 6.3 情绪设计对认知负荷、满意度、内部动机和感知成就的影响 | 第52页 |
| 6.4 研究的价值和局限 | 第52-54页 |
| 6.4.1 研究的理论和实践价值 | 第52页 |
| 6.4.2 研究局限和未来的研究方向 | 第52-54页 |
| 7 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65-67页 |
