| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 文献综述 | 第8-19页 |
| 1.1 注意缺陷多动障碍（ADHD）的概述 | 第8-12页 |
| 1.1.1 ADHD的概念及流行病学特征 | 第8页 |
| 1.1.2 ADHD的特征表现 | 第8-9页 |
| 1.1.3 ADHD不同年龄阶段的表现 | 第9页 |
| 1.1.4 ADHD的致病因素 | 第9-11页 |
| 1.1.5 ADHD儿童的诊断方法 | 第11-12页 |
| 1.2 ADHD的激活理论概述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 激活的概念 | 第12页 |
| 1.2.2 状态调节理论 | 第12-13页 |
| 1.2.3 认知能量模型 | 第13-15页 |
| 1.2.4 适宜刺激理论 | 第15页 |
| 1.2.5 双通道理论 | 第15-16页 |
| 1.3 关于ADHD激活理论的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.1 ADHD在不同激活水平上的表现 | 第16-18页 |
| 1.3.2 通过激活对ADHD儿童的干预 | 第18页 |
| 1.4 反应执行能力及其研究范式 | 第18-19页 |
| 第二部分 问题提出 | 第19-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第19-20页 |
| 2.2 研究框架 | 第20页 |
| 2.3 研究意义 | 第20-22页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第21-22页 |
| 第三部分 实证研究 | 第22-37页 |
| 3.1 实验1不同的激活水平对ADHD反应执行能力的影响 | 第22-26页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.1.3 实验结果及分析 | 第23-26页 |
| 3.1.4 讨论 | 第26页 |
| 3.2 实验2编码维持阶段不同激活水平对ADHD反应执行能力的影响 | 第26-33页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第26-27页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第27-29页 |
| 3.2.3 实验结果及分析 | 第29-31页 |
| 3.2.4 讨论 | 第31-33页 |
| 3.3 实验3反应维持阶段不同激活水平对ADHD儿童反应执行能力的影响 | 第33-37页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第33-34页 |
| 3.3.3 实验结果及分析 | 第34-35页 |
| 3.3.4 讨论 | 第35-37页 |
| 第四部分 总讨论 | 第37-42页 |
| 4.1 综合讨论 | 第37-41页 |
| 4.1.1 ADHD儿童的激活特点 | 第37-38页 |
| 4.1.2 不同维持阶段的激活对ADHD儿童任务执行的影响 | 第38页 |
| 4.1.3 不同的激活水平对ADHD儿童任务执行的影响 | 第38-39页 |
| 4.1.4 应用价值 | 第39-41页 |
| 4.2 本研究的不足与展望 | 第41-42页 |
| 第五部分 总结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
