| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、国内研究综述 | 第12-16页 |
| 二、国外研究综述 | 第16-18页 |
| 第四节 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 初中英语教师课程领导力及其对英语教学的意义 | 第19-27页 |
| 第一节 初中英语教师课程领导力的内涵 | 第19-21页 |
| 第二节 初中英语教师课程领导力的构成要素 | 第21-24页 |
| 第三节 初中英语教师课程领导力的特征 | 第24-25页 |
| 第四节 初中英语教师课程领导力对英语教学的意义 | 第25-27页 |
| 第三章 初中英语教师课程领导力的现状调查与问题分析 | 第27-53页 |
| 第一节 研究工具 | 第27-29页 |
| 一、调查问卷的编制 | 第27-28页 |
| 二、访谈提纲的编制 | 第28-29页 |
| 第二节 调查过程 | 第29-31页 |
| 一、调查对象 | 第29-30页 |
| 二、调查内容 | 第30页 |
| 三、问卷施测 | 第30页 |
| 四、资料处理 | 第30-31页 |
| 第三节 调查结果 | 第31-48页 |
| 一、不同变量下初中英语教师课程领导力现状及其制约因素的差异分析 | 第31-44页 |
| 二、初中英语教师课程领导力现状及其制约因素的整体分析 | 第44-46页 |
| 三、制约因素与初中英语教师课程领导力水平的相关分析 | 第46-48页 |
| 第四节 调查结论与问题分析 | 第48-53页 |
| 第四章 初中英语教师课程领导力现状的原因分析 | 第53-59页 |
| 第一节 内因：专业素养不高 | 第53-55页 |
| 一、初中英语教师课程领导意识淡薄 | 第53页 |
| 二、初中英语教师的角色定位模糊 | 第53-54页 |
| 三、初中英语教师课程领导知能不足 | 第54-55页 |
| 四、初中英语教师课程领导实践欠缺 | 第55页 |
| 第二节 外因：支持与帮助缺乏 | 第55-59页 |
| 一、传统学校管理模式制约 | 第55-56页 |
| 二、学校领导的课程领导观念及行为的影响 | 第56页 |
| 三、初中英语教师课程领导权力缺失 | 第56-57页 |
| 四、教师之间合作意识缺乏 | 第57-58页 |
| 五、学校教师课程领导培训不足 | 第58页 |
| 六、家长及其他人员支持程度的影响 | 第58-59页 |
| 第五章 初中英语教师课程领导力的提升策略 | 第59-68页 |
| 第一节 激发初中英语教师提升课程领导力的内生动力 | 第59-63页 |
| 一、教师应更新观念，调整角色定位 | 第59-60页 |
| 二、提升课程领导意识水平，积极参与课程领导 | 第60-61页 |
| 三、加强课程理论知识学习，促进对课程领导的认识 | 第61页 |
| 四、重视课程领导实践，提升初中英语教师课程领导能力 | 第61-63页 |
| 第二节 提供初中英语教师提升课程领导力的条件支持 | 第63-66页 |
| 一、改变原有的课程管理体制，为教师赋权增能 | 第63页 |
| 二、组建专门的课程开发团队，构建教师课程领导共同体 | 第63-65页 |
| 三、建立健全的教师评价机制，提高教师课程领导意愿 | 第65页 |
| 四、加强教师课程领导的培训，注重课程领导能力培养 | 第65-66页 |
| 第三节 建立初中英语教师提升课程领导力的多元关系 | 第66-68页 |
| 一、重塑开放合作型教师文化，促进教师专业共同发展 | 第66页 |
| 二、加强校际交流合作，促进教师课程领导资源共享 | 第66-67页 |
| 三、加强家长和其他人员的支持力度 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录一 | 第73-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 附录三 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
