农村老年人自组织学习研究--以陕西关中地区为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 选题依据 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第14-16页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第16页 |
| 1.4 研究综述 | 第16-20页 |
| 1.4.1 国内研究 | 第16-19页 |
| 1.4.2 国外研究 | 第19页 |
| 1.4.3 研究述评 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法与研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第21页 |
| 1.6 本研究的创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 农村老年人自组织学习概述 | 第22-27页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 自发学习 | 第22页 |
| 2.1.2 他组织学习 | 第22页 |
| 2.1.3 自组织学习 | 第22-23页 |
| 2.2 农村老年人自组织学习的内涵 | 第23-24页 |
| 2.2.1 自我组织 | 第23页 |
| 2.2.2 学习团体 | 第23-24页 |
| 2.2.3 有组织学习 | 第24页 |
| 2.2.4 非正式学习 | 第24页 |
| 2.3 农村老年人学习方式的演进 | 第24-27页 |
| 2.3.1 无组织和自组织并存阶段 | 第24-25页 |
| 2.3.2 他组织阶段 | 第25页 |
| 2.3.3 自组织阶段 | 第25-27页 |
| 第三章 农村老年人自组织学习的实证考察 | 第27-32页 |
| 3.1 周至县东大坚村的老年协会学习 | 第27-28页 |
| 3.2 武功县松林村的自乐班学习 | 第28-29页 |
| 3.3 扶风县青龙村的庙会学习 | 第29-30页 |
| 3.4 淳化县贤仓村的农家乐协会学习 | 第30-32页 |
| 第四章 农村老年人自组织学习的状况 | 第32-41页 |
| 4.1 农村老年人自组织学习的类型 | 第32-33页 |
| 4.1.1 文化娱乐型 | 第32页 |
| 4.1.2 生产技能型 | 第32-33页 |
| 4.1.3 情感交流型 | 第33页 |
| 4.1.4 精神寄托型 | 第33页 |
| 4.2 农村老年人自组织学习的基本特征 | 第33-35页 |
| 4.2.1 非典型性 | 第33-34页 |
| 4.2.2 开放性 | 第34-35页 |
| 4.2.3 地方性 | 第35页 |
| 4.2.4 民间性 | 第35页 |
| 4.3 农村老年人自组织学习的要素分析 | 第35-41页 |
| 4.3.1 学习内容 | 第36-38页 |
| 4.3.2 学习方式 | 第38-39页 |
| 4.3.3 学习场所 | 第39-41页 |
| 第五章 农村老年人自组织学习的优势及困境 | 第41-49页 |
| 5.1 农村老年人自组织学习的优势 | 第41-43页 |
| 5.1.1 自主性强 | 第41页 |
| 5.1.2 内驱力强 | 第41-42页 |
| 5.1.3 组织灵活有序 | 第42页 |
| 5.1.4 学习环境开放 | 第42-43页 |
| 5.2 农村老年人自组织学习的困境 | 第43-45页 |
| 5.2.1 自组织学习缺乏必要的引导 | 第43-44页 |
| 5.2.2 自组织学习纪律性差 | 第44页 |
| 5.2.3 自组织学习设施不完善 | 第44页 |
| 5.2.4 自组织学习外部供给不足 | 第44-45页 |
| 5.3 提高农村老年人自组织学习效果的建议 | 第45-49页 |
| 5.3.1 发挥自组织学习优势建立老年学习共同体 | 第45-46页 |
| 5.3.2 利用传统公共场所营造开放学习环境 | 第46页 |
| 5.3.3 政府提供指导支持提高外部供给力度 | 第46-47页 |
| 5.3.4 多种方式相结合促进老年人学习 | 第47-49页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 作者简介 | 第54页 |
