| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 学科背景 | 第13页 |
| 1.2 研究对象及主要内容 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究对象和相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.2.3 课题研究创新点 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 国内外相关研究 | 第15-22页 |
| 1.4.1 国外相关领域研究成果 | 第15-22页 |
| 1.4.2 国内相关领域研究成果 | 第22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.6 论文框架 | 第23-24页 |
| 第二章 现代幼教理论对幼儿园空间设计的影响 | 第24-34页 |
| 2.1 现代幼儿教育理念与儿童心理学 | 第24-27页 |
| 2.1.1 幼儿教育发展概述 | 第24-25页 |
| 2.1.2 现代幼儿教育的核心理论 | 第25-26页 |
| 2.1.3 儿童心理学对幼儿教育的推动 | 第26-27页 |
| 2.2 现代幼儿教育对幼儿园空间提出的需求 | 第27-31页 |
| 2.2.1 儿童发展对幼儿园空间提出的根本性要求 | 第28页 |
| 2.2.2 现代幼儿教育理念对幼儿园空间提出的需求 | 第28-31页 |
| 2.3 幼儿行为对幼儿园空间设计的启示 | 第31-32页 |
| 2.3.1 幼儿行为是幼儿教育与空间的媒介 | 第31页 |
| 2.3.2 幼儿行为特征研究是空间研究的先决条件 | 第31-32页 |
| 2.4 小结 | 第32-34页 |
| 第三章 现代幼教理念下的幼儿行为特征研究 | 第34-52页 |
| 3.1 心理空间与行为空间 | 第34-39页 |
| 3.1.1 心理空间 | 第34-35页 |
| 3.1.2 行为空间——行为与空间的交互 | 第35-38页 |
| 3.1.3 幼儿的行为空间认知能力 | 第38-39页 |
| 3.2 行为空间实验 | 第39-44页 |
| 3.2.1 调研对象概况——安徽省安庆市墨子巷幼儿园 | 第39-40页 |
| 3.2.2 行为空间实验设计 | 第40-41页 |
| 3.2.3 行为空间实验过程 | 第41-43页 |
| 3.2.4 行为空间实验结果分析 | 第43-44页 |
| 3.3 幼儿喜好的行为模式 | 第44-45页 |
| 3.4 幼儿行为模式之间的关系 | 第45-47页 |
| 3.4.1 行为模式之间的干扰关系 | 第46-47页 |
| 3.4.2 行为模式之间的共存关系 | 第47页 |
| 3.4.3 行为模式之间的促进关系 | 第47页 |
| 3.5 当代语境下的幼儿行为特征总结 | 第47-51页 |
| 3.5.1 当代语境下幼儿成长环境的变化 | 第48-49页 |
| 3.5.2 当代语境下的幼儿行为特征 | 第49-51页 |
| 3.6 小结 | 第51-52页 |
| 第四章 幼儿园内的行为空间单元研究 | 第52-70页 |
| 4.1 行为空间单元的基本概念 | 第52-55页 |
| 4.1.1 空间基本单位的界定 | 第52-53页 |
| 4.1.2 行为空间单元与建筑空间的关系 | 第53-55页 |
| 4.2 幼儿园内的行为空间单元 | 第55-60页 |
| 4.2.1 实地观察——幼儿园内的行为空间单元 | 第56-57页 |
| 4.2.2 行为空间单元的限定方式 | 第57-60页 |
| 4.3 行为空间单元的边界 | 第60-66页 |
| 4.3.1 行为空间单元边界的定义 | 第60-61页 |
| 4.3.2 行为空间的边界与建筑空间的边界 | 第61-63页 |
| 4.3.3 行为空间单元边界的确定方式 | 第63-64页 |
| 4.3.4 行为空间单元边界的特征 | 第64-66页 |
| 4.4 行为空间单元的主要属性 | 第66-68页 |
| 4.4.1 主题内容属性 | 第66-67页 |
| 4.4.2 形态属性 | 第67-68页 |
| 4.4.3 物理属性 | 第68页 |
| 4.5 小结 | 第68-70页 |
| 第五章 基于行为空间单元的幼儿园空间设计研究 | 第70-92页 |
| 5.1 基于行为空间单元的空间设计的意义 | 第70-72页 |
| 5.1.1 建筑功能空间与行为空间单元的关系 | 第70-72页 |
| 5.1.2 基于行为空间单元的空间设计的意义 | 第72页 |
| 5.2 现代幼教理念指导下的行为空间设计基本原则 | 第72-78页 |
| 5.2.1 开放性的行为空间组合方式 | 第72-74页 |
| 5.2.2 体现引导性的行为空间设计 | 第74-76页 |
| 5.2.3 具有启发性的行为空间特征 | 第76-77页 |
| 5.2.4 保障安全性与舒适性的行为空间细部处理 | 第77-78页 |
| 5.3 幼儿园行为空间单元的组织原则 | 第78-79页 |
| 5.3.1 避免干扰原则 | 第78页 |
| 5.3.2 共存促进原则 | 第78-79页 |
| 5.3.3 共时性与非共时性原则 | 第79页 |
| 5.4 幼儿园行为空间单元的设计策略 | 第79-81页 |
| 5.4.1 适宜的形状与尺度 | 第79-80页 |
| 5.4.2 适度的自由性 | 第80页 |
| 5.4.3 丰富的趣味性 | 第80-81页 |
| 5.4.4 适当的创造性 | 第81页 |
| 5.5 基于行为空间单元的幼儿园空间设计方法 | 第81-87页 |
| 5.5.1 空间适度的碎片化和多层次化 | 第81-84页 |
| 5.5.2 共享空间的丰富化 | 第84-85页 |
| 5.5.3 行为空间单元连接方式的多样化 | 第85-87页 |
| 5.6 案例分析 | 第87-92页 |
| 结语 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-96页 |
| 作者简介 | 第96页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第96页 |
| 作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98页 |