| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、研究背景与意义 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 四、研究重点、难点和创新点 | 第15-16页 |
| 1 大数据与青少年思想政治教育社会化概述 | 第16-22页 |
| 1.1 大数据以及大数据时代的特征 | 第16-17页 |
| 1.1.1 大数据的含义 | 第16页 |
| 1.1.2 大数据时代的特征 | 第16-17页 |
| 1.2 青少年思想政治教育社会化的内涵与价值意蕴 | 第17-19页 |
| 1.2.1 青少年思想政治教育社会化的内涵 | 第18页 |
| 1.2.2 青少年思想政治教育社会化的价值意蕴 | 第18-19页 |
| 1.3 大数据时代青少年思想政治教育社会化的特征 | 第19-22页 |
| 1.3.1 全时性 | 第19-20页 |
| 1.3.2 全员性 | 第20页 |
| 1.3.3 全域性 | 第20-21页 |
| 1.3.4 全面性 | 第21-22页 |
| 2 大数据时代青少年思想政治教育社会化的机遇 | 第22-26页 |
| 2.1 为思想政治教育社会化提供了丰富的信息资源 | 第22页 |
| 2.2 为思想政治教育社会化工作者提供了科学的决策依据 | 第22-23页 |
| 2.3 为青少年定制精准的个性化服务提供可能 | 第23-24页 |
| 2.4 为思想政治教育评价方式的公平性提供保障 | 第24-26页 |
| 3 大数据时代青少年思想政治教育社会化的挑战 | 第26-31页 |
| 3.1 思想政治教育社会化主体受大数据信息包围 | 第26-27页 |
| 3.1.1 主体的主导地位受威胁 | 第26页 |
| 3.1.2 主体的价值判断能力受到挑战 | 第26-27页 |
| 3.2 思想政治教育社会化客体受大数据围困 | 第27-28页 |
| 3.2.1 大数据使青少年价值取向多元化 | 第27-28页 |
| 3.2.2 大数据使青少年的是非判断模糊化 | 第28页 |
| 3.3 思想政治教育学校教学受大数据冲击 | 第28-29页 |
| 3.3.1 教学内容由单一化变得多样化 | 第28-29页 |
| 3.3.2 教学形式由单向性变得互动性 | 第29页 |
| 3.3.3 教学方法由重理论性到重实践性 | 第29页 |
| 3.4 思想政治教育环境受大数据信息影响 | 第29-31页 |
| 3.4.1 数据滥用易引发青少年伦理困境 | 第29-30页 |
| 3.4.2 数据公开易冲击教育信息安全 | 第30-31页 |
| 4 大数据时代青少年思想政治教育社会化的路径选择 | 第31-37页 |
| 4.1 营造大思政的格局，促进青少年思想政治教育主体的社会化 | 第31-32页 |
| 4.2 优化自我教育功能，为教育客体的人的社会化保驾护航 | 第32-33页 |
| 4.3 建立与完善数据库系统，推动青少年思想政治教育内容的社会化 | 第33-34页 |
| 4.4 优化网络环境，建立青少年思想政治教育社会化的法治保障 | 第34页 |
| 4.5 利用大数据，构建“三位一体”的思想政治教育社会化管理系统 | 第34-37页 |
| 4.5.1 构建“智慧家庭”平台，发挥家庭教育的奠基作用 | 第35页 |
| 4.5.2 构建思想政治教育课程网上互动平台，强化学校教育的主导作用 | 第35-36页 |
| 4.5.3 构建思想政治教育的社区教育平台，发挥社区教育的补充作用 | 第36-37页 |
| 5 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 在学研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
