| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-34页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-31页 |
| 四、研究内容及方法 | 第31-34页 |
| 第二章 美国STEM教师现状、存在问题及成因 | 第34-75页 |
| 一、美国STEM教育现状 | 第34-45页 |
| (一) 中小学生的STEM学业表现 | 第35-41页 |
| (二) 高等院校STEM人才培养 | 第41-45页 |
| 二、STEM教师的现状及存在问题 | 第45-62页 |
| (一) STEM教师规模扩大,但仍短缺 | 第45-48页 |
| (二) STEM教师学历水平提高,但总体质量堪忧 | 第48-56页 |
| (三) 相当一部分STEM教师缺乏教学自信心 | 第56-62页 |
| 三、美国STEM教师问题的成因 | 第62-75页 |
| (一) STEM教师准入标准高低有别 | 第62-65页 |
| (二) STEM教师地位不高 | 第65-67页 |
| (三) STEM教师工资缺乏吸引力 | 第67-71页 |
| (四) STEM教师缺乏专业发展机会 | 第71-75页 |
| 第三章 美国STEM教师培养的政策与制度保障 | 第75-90页 |
| 一、加强立法,重视STEM教师的培养与发展 | 第75-77页 |
| 二、尝试建立并统一教师准入标准 | 第77-78页 |
| 三、建立STEM教师培养的问责机制与教师的退出机制 | 第78-79页 |
| 四、提供STEM教师教育项目开展的持续支持 | 第79-87页 |
| (一) 联邦政府提供持续的财政支持 | 第79-86页 |
| (二) 社会力量持续提供各类支持 | 第86-87页 |
| 五、创建有竞争力的薪酬体系,提高STEM教师的薪酬待遇 | 第87-90页 |
| 第四章 美国STEM教师教育项目的实施 | 第90-111页 |
| 一、开展职前培养项目,加强STEM教师的职前培养 | 第90-99页 |
| (一) 数学和科学职前培养项目-UTeach项目 | 第90-98页 |
| (二) 工程教师职前培养项目-UTeachEngineering项目 | 第98-99页 |
| 二、开展教师专业发展活动,促进STEM教师的专业成长 | 第99-105页 |
| (一) 开展工程教师专业发展项目 | 第100-103页 |
| (二) 开展STEM综合性教师专业发展项目 | 第103-105页 |
| 三、建设STEM优秀教师队伍,扩大教学影响力 | 第105-107页 |
| 四、开发替代性资格认证项目,吸引STEM人才进入教学岗位 | 第107-111页 |
| 第五章 美国STEM教师培养的启示 | 第111-116页 |
| 一、大力发展STEM教育,加强STEM教师的培养 | 第111-112页 |
| 二、创新教师培养方式,注重联合培养 | 第112-113页 |
| 三、建立全国性的优秀教师专业学习共同体,实现专业共享 | 第113-114页 |
| 四、开发替代性的教师认证路径,扩大教师来源 | 第114页 |
| 五、加强政府内部协作,调动社会力量参与教师教育活动 | 第114-116页 |
| 结束语 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-127页 |
| 后记 | 第127页 |
