| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题理由、目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题理由 | 第11-12页 |
| 1.1.2 选题目的 | 第12页 |
| 1.1.3 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.2 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 卓越教师 | 第13页 |
| 1.2.2 教师培养模式 | 第13-14页 |
| 1.2.3“U-G-S”协同培养模式 | 第14页 |
| 1.3 国内外相关研究现状分析 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国内相关研究现状分析 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国外相关研究现状分析 | 第17-18页 |
| 1.4 研究内容、思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式探究的背景 | 第20-31页 |
| 2.1“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式探究的必要性 | 第20-22页 |
| 2.1.1 教育综合改革对教师质量提高的诉求 | 第20-21页 |
| 2.1.2 教师教育既有“痼疾”对教师教育模式改革的呼唤 | 第21-22页 |
| 2.1.3 教师能力提升对教师教育模式创新的需求 | 第22页 |
| 2.2 教师培养多方合作阶段的探索与反思 | 第22-31页 |
| 2.2.1 教师培养多方合作的历史发展 | 第23-25页 |
| 2.2.2 教师培养多方合作的主要类型与案例分析 | 第25-28页 |
| 2.2.3 教师培养多方合作阶段的经验与教训 | 第28-31页 |
| 第3章“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的建构 | 第31-48页 |
| 3.1“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的指导原则 | 第31-35页 |
| 3.1.1“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式建构的政策引领 | 第31-32页 |
| 3.1.2“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式建构的理论基础 | 第32-35页 |
| 3.2“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的组织体系 | 第35-38页 |
| 3.2.1“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的组织机构——卓越教师培养委员会 | 第35-36页 |
| 3.2.2“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的组织形式 | 第36-38页 |
| 3.3“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的协同内容 | 第38-48页 |
| 3.3.1 创立全方位协同的卓越中小学教师培养目标体系 | 第39-40页 |
| 3.3.2 改革招生环节，促进乐教、适教的优质生源报考 | 第40-41页 |
| 3.3.3 推动教育教学改革创新，科学化设置课程体系 | 第41-43页 |
| 3.3.4 整合优化师资队伍体系 | 第43-45页 |
| 3.3.5 开展教学研究 | 第45-46页 |
| 3.3.6 善卓越中小学教师培养质量评价体系 | 第46-48页 |
| 第4章“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的运行体系 | 第48-55页 |
| 4.1“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的运行模型建构 | 第48-50页 |
| 4.1.1 职前阶段“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养的运行模型 | 第48页 |
| 4.1.2 入职阶段“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养的运行模型 | 第48-50页 |
| 4.1.3 在职阶段“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养的运行模型 | 第50页 |
| 4.2“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的保障机制 | 第50-53页 |
| 4.2.1 政策经费保障 | 第51页 |
| 4.2.2 制度保障 | 第51-52页 |
| 4.2.3 师资力量保障 | 第52页 |
| 4.2.4 专家团队保障 | 第52页 |
| 4.2.5 资源平台保障 | 第52-53页 |
| 4.3“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的评价监督机制 | 第53-55页 |
| 4.3.1 联席会议 | 第53页 |
| 4.3.2 第三方评议机构 | 第53-54页 |
| 4.3.3 卓越教师培养委员会 | 第54-55页 |
| 第5章“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的制约因素与解决方案 | 第55-61页 |
| 5.1“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的制约因素 | 第55-58页 |
| 5.1.1 理论研究滞后于实践探索 | 第55-56页 |
| 5.1.2 政策及国家立法等制度因素不完善 | 第56页 |
| 5.1.3 协同三方的协作意识和内驱力不强 | 第56-57页 |
| 5.1.4 卓越中小学教师培养质量标准缺失 | 第57-58页 |
| 5.2“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养模式的完善及解决方案 | 第58-61页 |
| 5.2.1 推动“U-G-S”协同的卓越中小学教师培养的法制化建设进程 | 第58页 |
| 5.2.2 以理论研究引领实践探索 | 第58-59页 |
| 5.2.3 以激励机制建设提高自主参与意识 | 第59-60页 |
| 5.2.4 加快各类标准制定进程 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70页 |
