| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、选题背景 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、研究现状 | 第14-19页 |
| 四、研究思路 | 第19-21页 |
| 第一章 科学历史观教育与社会主义核心价值体系建设的关系 | 第21-33页 |
| 一、科学历史观教育的含义特征 | 第21-22页 |
| 二、社会主义核心价值体系的特征和基本原则 | 第22-27页 |
| 三、科学历史观教育与社会主义核心价值体系建设之间的关系 | 第27-28页 |
| 四、科学历史观教育在社会主义核心价值体系建设中的作用 | 第28-33页 |
| 第二章 科学历史观教育机制构成要素和特征 | 第33-39页 |
| 一、科学历史观教育机制的含义 | 第33-36页 |
| （一）机制的涵义 | 第33页 |
| （二）科学历史观教育机制的基本内涵 | 第33-34页 |
| （三）科学历史观教育机制的要素 | 第34-36页 |
| 二、科学历史观教育机制的特征 | 第36-39页 |
| （一）目标性 | 第37页 |
| （二）规律性 | 第37页 |
| （三）整合性 | 第37页 |
| （四）动态性 | 第37-38页 |
| （五）创新性 | 第38-39页 |
| 第三章 社会主义核心价值体系建设中科学历史观教育机制运行的基本经验 | 第39-51页 |
| 一、开展科学历史观教育的重要性 | 第39-41页 |
| （一）科学历史观教育是马克思理论教育的需要 | 第39-40页 |
| （二）科学历史观教育是加强社会主义意识形态建设的需要 | 第40-41页 |
| （三）科学历史观教育是加强党的建设需要 | 第41页 |
| 二、科学历史观教育在新中国的发展历程 | 第41-45页 |
| （一）建国初期的科学历史观教育 | 第41-42页 |
| （二）文化大革命时期我国科学历史观教育 | 第42-43页 |
| （三）改革开放以来我国的科学历史观教育 | 第43-45页 |
| 三、建国以来科学历史观教育机制运行的历史经验 | 第45-51页 |
| （一）党的领导高度重视科学历史观教育并率先垂范 | 第45-47页 |
| （二）科学历史观教育从党内扩展到社会 | 第47-49页 |
| （三）充分发挥模范人物或集体的榜样示范作用 | 第49页 |
| （四）依靠大规模的群众运动 | 第49-51页 |
| 第四章 社会主义核心价值体系建设中科学历史观教育作用机制存在的问题 | 第51-58页 |
| 一、当前我国科学历史观教育机制建设存在的问题 | 第51-54页 |
| （一）高层强势推动基层执行传导阻滞 | 第51-52页 |
| （二）教育经费保障乏力资源配置不均 | 第52-53页 |
| （三）错误历史观未受有力抵制 | 第53-54页 |
| 二、科学历史观教育机制问题存在的原因 | 第54-58页 |
| （一）市场经济大潮的兴起使人们历史观教育阵地意识趋于淡薄 | 第54-55页 |
| （二）科学历史观教育主体构造机制僵化 | 第55-56页 |
| （三）科学历史观教育内容创新缺乏活力 | 第56页 |
| （四）法制保障机制有待完善 | 第56-58页 |
| 第五章 加强我国科学历史观教育机制建设的对策和思考 | 第58-64页 |
| 一、加强科学历史观教育机制建设应遵循的原则 | 第58-60页 |
| （一）整体性原则 | 第58页 |
| （二）科学性原则 | 第58-59页 |
| （三）时代性原则 | 第59-60页 |
| 二、优化科学历史观教育机制的建议对策 | 第60-64页 |
| （一）紧紧抓住社会主义核心价值体系建设牢固树立阵地意识 | 第60-61页 |
| （二）激活机制，完善教育主体建构体系 | 第61页 |
| （三）创新科学历史观教育内容体系 | 第61-62页 |
| （四）借鉴域外经验，完善法律保障机制 | 第62-64页 |
| 结论 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 攻读硕士期间已发表的论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
