对高中数学学困生运用段子教学的实践探究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 第一章 国内外相关思想源流及学习理论的依据 | 第10-22页 |
| ·我国“乐学”“乐教”思想的历史发展 | 第10-12页 |
| ·我国的学习理论及古代教学思想简介 | 第12-14页 |
| ·国外“乐学”“乐教”思想的历史源流 | 第14-16页 |
| ·国外的学习理论 | 第16-22页 |
| ·行为主义关于学习的理论 | 第16-17页 |
| ·认知主义关于学习的理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义关于学习的理论 | 第18-19页 |
| ·建构主义关于学习的理论 | 第19-20页 |
| ·情境认知关于学习的理论 | 第20-22页 |
| 第二章 段子思想的萌发，来源和产生 | 第22-27页 |
| ·段子思想的萌发 | 第22-24页 |
| ·段子的来源 | 第24-25页 |
| ·段子的产生 | 第25-27页 |
| 第三章 段子教学的意义 | 第27-33页 |
| ·增强动机、增加兴趣以及增进感情投入 | 第27-29页 |
| ·促进知识保持、利于知识回忆 | 第29-30页 |
| ·适应时代要求，主动寻求创新 | 第30-32页 |
| ·反响在当前，影响却深远 | 第32-33页 |
| 第四章 段子教学必须注意的问题 | 第33-38页 |
| ·段子教学适用 | 第33-34页 |
| ·段子教学必须适当 | 第34-35页 |
| ·段子教学必须适时 | 第35-36页 |
| ·段子教学必须适可而止 | 第36-38页 |
| 第五章 高中数学教学段子实例精要列举 | 第38-48页 |
| ·针对陈述性知识 | 第38-44页 |
| ·针对程序性知识 | 第44-46页 |
| ·针对策略性知识 | 第46-48页 |
| 第六章 段子教学效果的测量数据 | 第48-50页 |
| 第七章 结论与反思 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士研究生期间的研究成果 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
