| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·选题背景及意义 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-16页 |
| ·研究方法与创新之处 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 积极心理学的内容和方法 | 第17-22页 |
| ·积极心理学的主要研究内容 | 第18-19页 |
| ·积极情绪体验 | 第18页 |
| ·积极人格特质 | 第18-19页 |
| ·积极社会环境 | 第19页 |
| ·积极心理学的主要方法 | 第19-22页 |
| ·积极心理辅导法 | 第19-20页 |
| ·积极情感体验法 | 第20页 |
| ·积极人格培养法 | 第20-21页 |
| ·积极情境建构法 | 第21-22页 |
| 第3章 我国大学生价值观培育的现状 | 第22-40页 |
| ·大学生价值观 | 第23-25页 |
| ·大学生价值观的含义 | 第23-24页 |
| ·大学生价值观的形成 | 第24-25页 |
| ·大学生价值观培育的历程 | 第25-27页 |
| ·大学生价值观培育的现存问题 | 第27-34页 |
| ·主导价值观趋弱 | 第28页 |
| ·政治辨别能力较弱 | 第28-29页 |
| ·爱国主义和崇尚外国观念并存 | 第29页 |
| ·崇尚新潮追求时尚 | 第29-30页 |
| ·抗挫折能力减弱 | 第30页 |
| ·重物质利益轻奉献 | 第30页 |
| ·重金钱实惠轻理想追求 | 第30-31页 |
| ·重个人利益轻国家集体 | 第31-33页 |
| ·重知识才能轻道德品质 | 第33-34页 |
| ·现存问题的原因分析 | 第34-40页 |
| ·社会原因 | 第34-36页 |
| ·学校因素 | 第36-37页 |
| ·家庭因素 | 第37-38页 |
| ·自身因素 | 第38-40页 |
| 第4章 大学生价值观培育与积极心理学的相融性 | 第40-44页 |
| ·理念的相似性 | 第40页 |
| ·目标对象的一致性 | 第40-41页 |
| ·方法手段的互补性 | 第41-42页 |
| ·需要是人产生积极性的动力源泉 | 第42页 |
| ·积极的认知过程是价值观培育中的心理加工机制 | 第42页 |
| ·积极的情绪体验在价值观培育中起心理调节作用 | 第42-44页 |
| 第5章 发挥积极心理学在大学生价值观培育中的能动作用 | 第44-49页 |
| ·重视“家庭”第一教师的积极作用 | 第44-45页 |
| ·榜样的力量 | 第44-45页 |
| ·语言的艺术 | 第45页 |
| ·鼓励的艺术 | 第45页 |
| ·加强学校教师在大学生价值观培育中的心理激励 | 第45-46页 |
| ·改变传统的价值观培育方式以适应多元化时代的需求 | 第45-46页 |
| ·激励教师的积极性,在价值观培育上寻求突破 | 第46页 |
| ·树立积极良好的校风环境 | 第46页 |
| ·构筑大学生心理激励的社会环境 | 第46-47页 |
| ·营造良好的国内环境 | 第46-47页 |
| ·营造良好的国际环境 | 第47页 |
| ·开展多样的心理激励宣传教育促进大学生加强自我认知 | 第47-49页 |
| 在学期间发表的科研成果 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53页 |