| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| （一）选题研究意义 | 第11页 |
| （二）研究现状述评 | 第11-13页 |
| （三）研究思路 | 第13页 |
| （四）研究方法 | 第13-14页 |
| 一、马克思主义交往实践观概述 | 第14-22页 |
| （一）马克思主义交往实践观的提出 | 第14-16页 |
| （二）马克思主义交往实践观的内涵 | 第16-18页 |
| 1. 交往的互主体性 | 第16-17页 |
| 2. 交往的客体中介性 | 第17页 |
| 3. 生活的交往实践本质 | 第17-18页 |
| （三）马克思主义交往实践观的当代哲学价值 | 第18-22页 |
| 1. 克服现代哲学单一主体性缺陷 | 第18-19页 |
| 2. 弥补后现代哲学缺少中介客体的不足 | 第19页 |
| 3. 21 世纪哲学中心视界，中、西、马的交汇点 | 第19-22页 |
| 二、马克思主义交往实践观视角下的我国德育困境及启示 | 第22-32页 |
| （一）德育现实的呼唤——当前我国德育发展面临的困境 | 第22-25页 |
| 1. 主体失落，忽视学生的全面发展 | 第22-23页 |
| 2. 知性德育，忽视生活世界的意义 | 第23-24页 |
| 3. 灌输为主，忽视知行转化 | 第24-25页 |
| （二）马克思主义交往实践观的当代德育启示 | 第25-32页 |
| 1. 树立人本德育理念 | 第26-27页 |
| 2. 树立生活德育理念 | 第27-28页 |
| 3. 树立实践德育理念 | 第28-30页 |
| 4. 树立发展德育理念 | 第30-32页 |
| 三、以马克思主义交往实践观为指导的德育实现策略 | 第32-43页 |
| （一）建构德育目标，由掌握规范向注重发展转化 | 第32-35页 |
| 1. 建构德育目标的必要性 | 第32-33页 |
| 2. 建构德育目标的具体要求 | 第33-34页 |
| 3. 避免忽视道德规范，实现有内容的发展 | 第34-35页 |
| （二）审视德育主体，由个人主体性向交互主体性转化 | 第35-37页 |
| 1. 审视德育主体的必要性 | 第35页 |
| 2. 审视德育主体的具体要求 | 第35-37页 |
| 3. 避免将师生等量齐观，实现教师引导与学生自主建构相结合 | 第37页 |
| （三）创新德育方法，由灌输为主向和谐互动转化 | 第37-40页 |
| 1. 创新德育方法的必要性 | 第37-38页 |
| 2. 创新德育方法的具体要求 | 第38-40页 |
| 3. 避免忽略正面讲授，但要注意培养方法和能力 | 第40页 |
| （四）优化德育内容，由单纯强调道德知识向生活世界回归 | 第40-43页 |
| 1. 充分利用交往实践中介客体，深化德育基础 | 第40-41页 |
| 2. 关注生活世界、融入生活世界 | 第41-42页 |
| 3. 避免忽视文本形态德育内容，但要对教材进行改革 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |
