| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第8-26页 |
| ·自我导向学习概念探究 | 第8-15页 |
| ·自我导向学习概念产生的渊源 | 第8-10页 |
| ·自我导向学习概念界定 | 第10-11页 |
| ·相关概念与自我导向学习的关系 | 第11-15页 |
| ·自我概念与自我导向学习 | 第11-12页 |
| ·人格特质与自我导向学习 | 第12-13页 |
| ·自我调节学习与自我导向学习 | 第13-15页 |
| ·自我导向学习理论及模型 | 第15-18页 |
| ·PRO 模型 | 第15-16页 |
| ·Philip Candy 的四维度模型 | 第16页 |
| ·Huey B.Long 自我导向学习者技能 | 第16-17页 |
| ·Maurice GibbonsSDL 教学基本结构 | 第17-18页 |
| ·自我导向学习倾向性 | 第18-19页 |
| ·自我导向学习倾向性与自我导向学习的联系 | 第18页 |
| ·自我导向学习倾向性量表 | 第18-19页 |
| ·自我导向学习研究现状 | 第19-24页 |
| ·自我导向学习领域内研究的一般状况 | 第19-22页 |
| ·医学领域内的自我导向学习研究 | 第22-24页 |
| ·问题提出 | 第24-26页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第24页 |
| ·本研究目的、假设和研究意义 | 第24-26页 |
| ·研究目的和研究假设 | 第24-25页 |
| ·本研究的意义 | 第25-26页 |
| 2 研究方法 | 第26-29页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-28页 |
| ·自我导向学习倾向性量表 | 第26页 |
| ·大五人格问卷 | 第26页 |
| ·自编开放式问卷 | 第26-28页 |
| ·开放式问卷问题来源 | 第26-27页 |
| ·开放式问卷内容主题分析 | 第27-28页 |
| ·研究程序 | 第28-29页 |
| ·自我导向学习倾向性量表的施测 | 第28页 |
| ·开放式问卷和大五人格量表的施测 | 第28页 |
| ·采用 spss19.0 进行数据分析 | 第28-29页 |
| 3 结果与分析 | 第29-35页 |
| ·描述统计 | 第29-30页 |
| ·被试在 SDLRS 量表得分的年级差异 | 第30页 |
| ·被试在 SDLRS 量表得分的性别差异 | 第30-31页 |
| ·开放式问卷及人格问卷结果及分析 | 第31-35页 |
| ·开放式问卷结果分析 | 第31-33页 |
| ·大五人格问卷结果分析 | 第33-35页 |
| 4 讨论 | 第35-38页 |
| ·在 SDLRS 得分上的年级差异和性别差异 | 第35页 |
| ·价值观及人格对自我导向学习倾向性的影响 | 第35-36页 |
| ·提高自我导向学习倾向性的建议 | 第36-38页 |
| ·设定多元学习目标 | 第36页 |
| ·设定细致的执行计划 | 第36-37页 |
| ·开放和接纳的心态 | 第37-38页 |
| 5 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-49页 |
| 附录一：自编开放式问卷 | 第41页 |
| 附录二： NEO-FFI-R 人格测验 | 第41-43页 |
| 附录三：自我导向学习倾向性问卷 | 第43-45页 |
| 附录四：12 名被试开放式问卷原始回答 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49页 |