| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究的时代背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究的现实背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 深度学习相关研究 | 第14-16页 |
| 1.3.2 数学综合实践活动相关研究 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的主要思路和方法 | 第17-20页 |
| 第2章 深度学习理论的内涵解析 | 第20-34页 |
| 2.1 概念起源 | 第20页 |
| 2.2 认知科学视野下的深度学习 | 第20-24页 |
| 2.2.1 完形主义与深度学习 | 第20页 |
| 2.2.2 信息加工理论与深度学习 | 第20-21页 |
| 2.2.3 建构主义与深度学习 | 第21-22页 |
| 2.2.4 情境认知理论对深度学习的影响 | 第22-23页 |
| 2.2.5 分布式认知理论对深度学习的引导 | 第23页 |
| 2.2.6 元认知理论对深度学习的调节 | 第23-24页 |
| 2.3 机器学习视野下的深度学习 | 第24-26页 |
| 2.3.1 深度学习的工作原理 | 第25页 |
| 2.3.2 人工神经网络发展对认知科学的启发 | 第25-26页 |
| 2.4 教育视野下的深度学习 | 第26-28页 |
| 2.4.1 布鲁姆教育目标分类 | 第26-27页 |
| 2.4.2 SOLO学习结果分类 | 第27-28页 |
| 2.5 深度学习内涵的建立 | 第28-33页 |
| 2.5.1 不同视野下的深度学习的共同特征 | 第28-31页 |
| 2.5.2 深度学习与浅层学习对比 | 第31-32页 |
| 2.5.3 深度学习、核心素养、高阶思维的关系 | 第32页 |
| 2.5.4 深度学习对于现代教育的几点启示 | 第32-33页 |
| 2.6 深度学习模型 | 第33-34页 |
| 第三章 基于深度学习的初中数学综合与实践课堂观察维度的理论研究 | 第34-44页 |
| 3.1 数学核心素养对于深度学习过程的要求 | 第34-36页 |
| 3.2 深度学习过程需求与初中数学综合与实践课程的契合点 | 第36-40页 |
| 3.2.1 初中数学综合与实践课程的教育理论支持 | 第36-37页 |
| 3.2.2 初中数学综合与实践课程的教育目标定位 | 第37-38页 |
| 3.2.3 深度学习过程需求与初中数学综合与实践课程的目标对照 | 第38-40页 |
| 3.3 基于深度学习的初中数学综合与实践课堂观察框架研究 | 第40-41页 |
| 3.3.1 深度学习过程中信息多元表征能力培养的要素分析 | 第40页 |
| 3.3.2 深度学习过程中学习环境和学习工具应用能力培养的要素分析 | 第40页 |
| 3.3.3 深度学习过程中数学元认知能力培养的要素分析 | 第40-41页 |
| 3.3.4 深度学习过程中建立丰富流动的认知结构的能力培养要素分析 | 第41页 |
| 3.4 基于深度学习的初中数学综合与实践课堂观察框架 | 第41-44页 |
| 第4章 基于深度学习的初中数学综合与实践课堂观察维度的调查研究 | 第44-65页 |
| 4.1 调查设计 | 第44-46页 |
| 4.1.1 调查工具 | 第44-45页 |
| 4.1.2 调查过程 | 第45-46页 |
| 4.1.3 样本人员 | 第46页 |
| 4.2 调查数据的处理 | 第46-47页 |
| 4.2.1 无效数据的清理 | 第46-47页 |
| 4.2.2 数据处理的方法和途径 | 第47页 |
| 4.3 调查问卷信度分析和效度分析 | 第47-51页 |
| 4.3.1 信度分析和效度分析的理论依据 | 第47-48页 |
| 4.3.2 信度分析和效度分析的结果 | 第48-51页 |
| 4.4 初中数学综合实践课堂深度学习认知过程的调查结果 | 第51-65页 |
| 4.4.1 关于参与调查人员的背景信息的交叉分析 | 第51-55页 |
| 4.4.2 关于教学活动的实施情况统计分析 | 第55-57页 |
| 4.4.3 关于课程价值认识的统计分析 | 第57-60页 |
| 4.4.4 课堂教学行为选择的统计分析 | 第60-62页 |
| 4.4.5 高阶认知活动的普及率与响应率分析 | 第62-65页 |
| 第5章 基于深度学习理论初中数学综合与实践课堂观察因子结构方程模型建构 | 第65-76页 |
| 5.1 结构方程模型的理论依据 | 第65页 |
| 5.2 变量之间的因子分析 | 第65-70页 |
| 5.3 结构方程模型分析 | 第70-75页 |
| 5.3.1 参数估计 | 第71-72页 |
| 5.3.2 常用拟合指数计算结果 | 第72-73页 |
| 5.3.3 参数调整 | 第73-74页 |
| 5.3.4 调整后常用拟合指数计算结果 | 第74-75页 |
| 5.4 模型结论 | 第75-76页 |
| 第6章 基于深度学习的初中数学综合与实践课堂观察实践 | 第76-100页 |
| 6.1 “一师一优课,一课一名师”平台同类课程的特点及分类 | 第76-77页 |
| 6.2 基于深度学习的初中数学综合与实践课堂观察分析 | 第77-83页 |
| 6.2.1 “一师一优课”平台上部级优质课的编号设计与信息汇总 | 第77-78页 |
| 6.2.2 课堂观察分析过程示例 | 第78-83页 |
| 6.3 初中数学综合与实践课堂深度学习过程对比研究 | 第83-98页 |
| 6.3.1 同一主题下不同课堂的对比研究 | 第84-86页 |
| 6.3.2 不同主题下对深度课堂的对比研究 | 第86-98页 |
| 6.4 初中数学综合与实践课堂实现深度学习的策略 | 第98-100页 |
| 第7章 总结与展望 | 第100-105页 |
| 7.1 研究发现及结论 | 第100-102页 |
| 7.1.1 理论研究成果 | 第100-101页 |
| 7.1.2 调查研究成果 | 第101页 |
| 7.1.3 课堂观察研究成果 | 第101-102页 |
| 7.2 研究创新 | 第102页 |
| 7.3 研究局限性 | 第102-103页 |
| 7.3.1 跨学科研究能力有待提高 | 第102-103页 |
| 7.3.2 影响课程选择的因子结构模型分析不够系统化 | 第103页 |
| 7.3.3 对于一师一优课平台上优质课的分析不够精细化 | 第103页 |
| 7.4 后续研究的规划与展望 | 第103-105页 |
| 7.4.1 针对影响综合与实践课程设计与实施质量的跟进研究 | 第103页 |
| 7.4.2 针对“一师一优课”平台课程的对比研究可以扩大范围 | 第103页 |
| 7.4.3 针对深度学习能力培养的实践研究 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-108页 |
| 附录 | 第108-121页 |
| 致敬 | 第121-122页 |
