五年制高职哲学教学现状调查与对策研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、 问题的提出 | 第8页 |
| 二、 文献综述 | 第8-10页 |
| 三、 概念界定 | 第10-11页 |
| 四、 研究意义 | 第11-12页 |
| 五、 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 五年制高职哲学教学现状 | 第13-20页 |
| 一、 学校对哲学课重视程度不高 | 第14-15页 |
| 二、 学生认为学习哲学没用 | 第15页 |
| 三、 教材内容与社会现实联系不紧密 | 第15-16页 |
| 四、 教学方式缺乏创新 | 第16-18页 |
| 五、 考核评价方式比较单一 | 第18-20页 |
| 第三章 五年制高职哲学教学存在问题的原因分析 | 第20-25页 |
| 一、 教育观念上存在偏差 | 第20-21页 |
| 二、 社会环境中负面因素的影响 | 第21-22页 |
| 三、 学生对哲学课有偏见 | 第22-23页 |
| 四、 教材存在一定的滞后性 | 第23-24页 |
| 五、 教师自身素养和能力无法适应新的发展需要 | 第24-25页 |
| 第四章 改善五年制高职哲学教学现状的对策 | 第25-35页 |
| 一、 激发学生学习哲学的兴趣 | 第25-26页 |
| 二、 加强五年制高职哲学教材建设 | 第26-28页 |
| 三、 改进教学方法 | 第28-31页 |
| 四、 革新教学手段 | 第31-32页 |
| 五、 建立多元化的考核方式 | 第32-33页 |
| 六、 提升哲学教师的教育素养 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录1：五年制高职哲学教学现状调查表（学生问卷） | 第39-41页 |
| 附录2：五年制高职哲学教学现状调查表（教师问卷） | 第41-43页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第43页 |
