| 序言 | 第1-22页 |
| 一、问题的提出及选题意义 | 第11-12页 |
| 二、研究状况 | 第12-19页 |
| 三、研究内容 | 第19-21页 |
| 四、主要创新点 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-22页 |
| 第1章 美国研究型大学产生的历史背景 | 第22-39页 |
| ·美国社会变革对高级人才和科技成果的需求 | 第22-25页 |
| ·政治革命推动高等教育的发展 | 第22-23页 |
| ·经济发展对高等教育提出新要求 | 第23-24页 |
| ·文化进步促进高等教育观念的转变 | 第24-25页 |
| ·美国传统学院的发展为研究型大学的产生奠定了基础 | 第25-31页 |
| ·殖民地学院的办学特征及其探索实践 | 第25-28页 |
| ·州立学院和大学及其办学特征 | 第28-30页 |
| ·赠地学院和大学及其办学特征 | 第30-31页 |
| ·美国研究生教育的早期探索 | 第31-33页 |
| ·美国研究生教育的萌芽 | 第31-32页 |
| ·美国早期研究生教育的特点 | 第32-33页 |
| ·德国大学的发达及其对美国研究型大学产生的影响 | 第33-39页 |
| ·德国高等教育的历史地位 | 第34页 |
| ·德国大学对美国研究型大学产生的影响 | 第34-39页 |
| 第2章 霍普金斯大学的创立(1874-1876) | 第39-46页 |
| ·约翰·霍普金斯的教育理想 | 第39-41页 |
| ·冲破世俗、与众不同 | 第40页 |
| ·尊重知识、尊重人才 | 第40-41页 |
| ·董事会的确立与首任校长的确定 | 第41-46页 |
| ·美国高等学校的董事会制度 | 第41-42页 |
| ·霍普金斯大学董事会的确立 | 第42-43页 |
| ·霍普金斯大学首任校长的产生 | 第43-46页 |
| 第3章 霍普金斯大学的快速发展(1876-1889) | 第46-73页 |
| ·吉尔曼的办学理念——霍普金斯大学兴盛的基础 | 第46-54页 |
| ·吉尔曼的生平略历 | 第46-47页 |
| ·吉尔曼的性格特点 | 第47-49页 |
| ·吉尔曼的办学理念与霍普金斯大学办学计划的形成 | 第49-54页 |
| ·研究生院的创立——研究生教育新模式的开端 | 第54-62页 |
| ·研究生教育的本质 | 第55-56页 |
| ·创办研究生院 | 第56页 |
| ·研究生教育的实施 | 第56-58页 |
| ·奖学金制度——研究生培养的有效措施 | 第58-60页 |
| ·霍普金斯大学研究生教育的成就 | 第60-62页 |
| ·分组制——本科教育的新形式 | 第62-66页 |
| ·霍普金斯大学分组制的创立 | 第62-65页 |
| ·分组制与选修制的区别 | 第65-66页 |
| ·严格的选聘制度和客座讲授制——师资队伍建设的新措施 | 第66-73页 |
| ·严格的教师选聘制度 | 第67-69页 |
| ·独特的客座讲授制度 | 第69-73页 |
| 第4章 霍普金斯大学的缓慢发展(1889-1901) | 第73-87页 |
| ·霍普金斯大学的女子教育 | 第73-76页 |
| ·美国女子高等教育的探索与成就 | 第73-75页 |
| ·霍普金斯大学女子教育的缓慢发展 | 第75-76页 |
| ·霍普金斯大学的医学教育 | 第76-80页 |
| ·霍普金斯大学医学院的建立 | 第76-78页 |
| ·霍普金斯大学医学院的创始教授及其贡献 | 第78-80页 |
| ·霍普金斯大学医学教育的影响 | 第80页 |
| ·霍普金斯大学面临的问题 | 第80-87页 |
| ·办学经费锐减 | 第80-82页 |
| ·与社会联系松散 | 第82-83页 |
| ·大学间竞争加剧 | 第83-87页 |
| 第5章 美国早期研究型大学群的兴起 | 第87-105页 |
| ·美国早期研究型大学群的兴起 | 第87-98页 |
| ·霍普金斯大学的影响与美国早期研究型大学群的兴起 | 第87-95页 |
| ·美国大学协会的成立 | 第95-98页 |
| ·美国早期研究型大学群的主要特征 | 第98-101页 |
| ·专业化和制度化的学术研究 | 第98-99页 |
| ·借鉴、创新和本土化的有机结合 | 第99-100页 |
| ·竞争激发的快速发展 | 第100-101页 |
| ·美国早期研究型大学群兴起的意义 | 第101-105页 |
| ·完善了美国高等教育体系 | 第101-102页 |
| ·成为社会发展的重要力量 | 第102-103页 |
| ·产生了世界性的影响 | 第103-105页 |
| 第6章 经验教训 | 第105-119页 |
| ·促使美国研究型大学形成的条件 | 第105-110页 |
| ·具有创新精神的校长是研究型大学形成的关键 | 第105-106页 |
| ·卓越的师资队伍是研究型大学形成的根本保证 | 第106-107页 |
| ·良好的环境是研究型大学形成的必要条件 | 第107-108页 |
| ·研究型大学的形成是高等教育内在逻辑发展的必然要求 | 第108-109页 |
| ·研究型大学的形成是大学借鉴和创新累积发展的结果 | 第109-110页 |
| ·保持研究型大学健康发展的主要因素 | 第110-119页 |
| ·办学理念的持久创新是建设一流研究型大学的首要前提 | 第111-112页 |
| ·多元文化交叉的高层次师资队伍是研究型大学发展的不竭动力 | 第112-113页 |
| ·标准化、开放式的研究生培养模式是研究型大学成功的体制原因 | 第113-114页 |
| ·自治、竞争、合作相结合为研究型大学的发展提供了激励机制 | 第114-116页 |
| ·联邦政府的支持是美国研究型大学健康发展的重要推动力 | 第116-119页 |
| 参考文献 | 第119-122页 |
| 后 记 | 第122页 |
