| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-13页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-12页 |
| (三) 选题意义 | 第12-13页 |
| 二、中学生管理问题探微 | 第13-20页 |
| (一) 片面的班级管理 | 第14-17页 |
| 1、重视班主任的作用,轻视科任教师的参与 | 第14-15页 |
| 2、注重常规管理,忽视学生自我管理的能力培养 | 第15-16页 |
| 3、看重学生学习成绩,忽略学生思想教育和学法指导 | 第16页 |
| 4、偏重教师评价,低估学生评价 | 第16-17页 |
| (二) 专制式的班级管理 | 第17-18页 |
| 1、班主任"金口玉言" | 第17页 |
| 2、班主任"全程包办" | 第17-18页 |
| (三) 急功近利式的班级管理 | 第18页 |
| (四) 放任式的班级管理 | 第18页 |
| (五) 保姆式的班级管理 | 第18页 |
| (六) 应付式的班级管理 | 第18-20页 |
| 三、中学生管理问题的原因剖析 | 第20-23页 |
| (一) 陈旧的教育观 | 第20-21页 |
| 1、中学班级管理缺乏理论指导 | 第20-21页 |
| 2、班主任的班级认识偏颇 | 第21页 |
| (二) 应试教育影响 | 第21-22页 |
| 1、偏重智育,忽视学生全面发展 | 第21页 |
| 2、偏重统一要求,忽视学生个性发展 | 第21-22页 |
| 3、偏重知识教育的灌输,忽视学生能力培养 | 第22页 |
| (三) 班级评价不科学 | 第22-23页 |
| 四、班级管理改革的实践探索 | 第23-35页 |
| (一) 基本思路 | 第23-24页 |
| (二) 理论依据 | 第24-25页 |
| 1、"生本教育"的理念 | 第24页 |
| 2、素质教育的学生观 | 第24-25页 |
| (三) 实施内容 | 第25-28页 |
| 1、一条主线 | 第25-26页 |
| 2、二套机制 | 第26页 |
| 3、三方联动 | 第26-27页 |
| 4、四类指导 | 第27-28页 |
| 5、五员并进 | 第28页 |
| (四) 实施效果 | 第28-32页 |
| 1、学生个性特征得到良好发展 | 第28-29页 |
| 2、班集体的凝聚力和学生的民主"参政"意识明显增强 | 第29-30页 |
| 3、教师素质明显提高,创新意识不断增强 | 第30-31页 |
| 4、学生全面发展,成绩迅速提高 | 第31-32页 |
| (五) 问题探讨 | 第32-35页 |
| 1、学生自主管理模式下的班级考核制度与学校统一的考核制度不一致 | 第32-33页 |
| 2、学生自主管理模式下的班级管理的长效性与年级管理的功利性相矛盾 | 第33页 |
| 3、在班级自主管理模式下,还有一些细化的现实问题值得研究与探讨 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-40页 |
| 参考文献 | 第40页 |
