| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一部分 研究背景 | 第10-16页 |
| 一、科学素养的基本内涵 | 第10-11页 |
| 二、公众科学素养的现状与培养策略 | 第11-13页 |
| 1. 公众科学素养的现状 | 第11-12页 |
| 2. 科学素养的培养策略 | 第12-13页 |
| 三、体现科学素养的化学教材编制 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 第二部分 《情景化学》教材的研制 | 第16-24页 |
| 一、教材的编制与修订 | 第16-18页 |
| 1. 教材的编制 | 第16-17页 |
| 2. 教材的修订 | 第17-18页 |
| 二、教材的主要内容 | 第18-21页 |
| 1. 主题设置 | 第18页 |
| 2. 栏目设计 | 第18-19页 |
| 3. 呈现方式 | 第19-21页 |
| 三、配套教师资源与培训活动 | 第21-22页 |
| 四、教材使用情况和整体评价 | 第22-24页 |
| 第三部分 基于科学素养的教材内容建构 | 第24-46页 |
| 一、围绕社会热点问题选择主题 | 第24-29页 |
| 1. 教材前八章的编写思路 | 第25-27页 |
| 2. 教材后四章的编写思路 | 第27-28页 |
| 3. 综合讨论 | 第28-29页 |
| 二、围绕社会生活情景组织学习内容 | 第29-39页 |
| 1. 融入丰富的情感态度价值观教育的素材 | 第29-34页 |
| 2. 根据学生对主题情景的熟悉程度分别引入 | 第34-37页 |
| 3. 以化学为中心建构与社会诸因素互相联系的“蜘蛛网络” | 第37-39页 |
| 三、围绕社会问题解决选择化学知识 | 第39-46页 |
| 1. 按二级学科分类的化学内容 | 第39-41页 |
| 2. 化学知识的难度分析 | 第41-42页 |
| 3. 围绕情景问题解决组织化学知识 | 第42-46页 |
| 第四部分 以探究为核心的活动设计 | 第46-54页 |
| 一、通过活动培养学生的猜测与假设能力 | 第46-49页 |
| 1. 通过探究区分盲目的和有科学依据的猜想与假设 | 第46-47页 |
| 2. 在探究开始时进行猜想和假设，在结束时加以验证和纠错 | 第47页 |
| 3. 基于充足的化学原理，进行科幻小说创作 | 第47-49页 |
| 二、通过活动培养学生的资料收集和分析能力 | 第49-52页 |
| 1. 通过网络查询关注自身的生存状况 | 第49-50页 |
| 2. 收集和分析人们对热点问题所持的不同观点 | 第50-51页 |
| 3. 追踪与化学事件有关的历史事件或展望科技发展前景 | 第51-52页 |
| 三、通过活动培养学生的质疑精神 | 第52-54页 |
| 第五部分 研究启示 | 第54-56页 |
| 一、重视教材情景内容的选取 | 第54页 |
| 二、重视学生情感态度价值观的养成 | 第54页 |
| 三、突出对学生各方面能力的培养 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
