| 摘 要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、高校德育课程的涵义及特点 | 第8-17页 |
| (一) 高校德育课程的涵义 | 第8-10页 |
| (二) 高校德育课程的特点 | 第10-17页 |
| 1、高校德育课程与知识性课程的特点比较 | 第10-14页 |
| (1) 作用的根本性和基础性 | 第10-11页 |
| (2) 鲜明的价值导向性 | 第11-13页 |
| (3) 内容的现实生活性 | 第13页 |
| (4) 更大的学生主体的参与性 | 第13-14页 |
| 2、高校德育课程与非课程德育的特点比较 | 第14-17页 |
| (1) 较强的理论性 | 第14-15页 |
| (2) 要求的渐上性 | 第15页 |
| (3) 影响的系统性 | 第15-16页 |
| (4) 教育的保障性 | 第16-17页 |
| 二、德育课程是高校德育的主渠道 | 第17-21页 |
| (一) 德育课程诉诸的理性在大学生的思想和行为中起主导和支配作用 | 第17-19页 |
| (二) 德育课程价值导向的鲜明性能够克服学生自身经验的局限性和环境影响的多元性 | 第19-20页 |
| (三) 德育课程内容的完整系统性能够克服非课程德育内容的零散随机性 | 第20-21页 |
| 三、高校德育课程模式的理想构建 | 第21-34页 |
| (一) 高校德育课程理想模式“回归生活、理性对话”的内涵 | 第21-25页 |
| (二) 高校德育课程“回归生活、理性对话”模式的实现条件 | 第25-32页 |
| 1、树立正确的德育观 | 第25-26页 |
| 2、树立正确的学生观 | 第26-28页 |
| 3、树立正确的教师观 | 第28-30页 |
| 4、树立正确的教学观 | 第30-32页 |
| (三) 正确处理高校德育课程与德育其它途径的关系，充分发挥德育的整体功能 | 第32-34页 |
| 主要参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36-37页 |
| 附：本人在读期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第37页 |
