| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第11-13页 |
| 第二部分 课堂评价的概念界定 | 第13-16页 |
| 一、什么是课堂评价 | 第13-14页 |
| 二、课堂评价在教学过程中的地位和作用 | 第14页 |
| 三、语文课堂评价的独特性 | 第14-16页 |
| 第三部分 小学生心智特点、语文知识水平与课堂评价的关系 | 第16-19页 |
| 一、小学生的心智特点 | 第16-17页 |
| 二、小学生的语文知识水平 | 第17-18页 |
| 三、小学生的心智特点、语文知识水平与课堂评价的关系 | 第18-19页 |
| 第四部分 课题研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 一、主体性教育理论 | 第19-20页 |
| 二、建构主义教育理论 | 第20-21页 |
| 三、新课程标准的要求 | 第21-22页 |
| 第五部分 新课标下小学语文课堂评价的现状调查与问题分析 | 第22-32页 |
| 一、调查的对象和方法 | 第22页 |
| 二、新课标下小学语文课堂评价的现状 | 第22-24页 |
| 现状一、语文课堂上师生关系日益平等、和谐 | 第22页 |
| 现状二、课堂评价方式逐渐多样化 | 第22-23页 |
| 现状三、课堂评价内容逐渐多元化 | 第23-24页 |
| 现状四、课堂评价向客观化、具体化方向发展 | 第24页 |
| 现状五、课堂评价中多用表扬鼓励的方式 | 第24页 |
| 三、存在的问题 | 第24-32页 |
| 问题一、片面理解无错原则,盲目鼓励 | 第25-26页 |
| 问题二、过于注重目标达成,忽略过程 | 第26-27页 |
| 问题三、不同类型评价各自为政——忽视整合 | 第27-28页 |
| 问题四、评价语言简单机械,缺乏情感 | 第28-30页 |
| 问题五、评价过于及时客观,不留余地 | 第30-32页 |
| 第六部分 小学语文课堂评价的体系建构 | 第32-60页 |
| 一、从评价理念上建构——正确理解评价实质,清楚评价 | 第32-34页 |
| 二、从评价态度上建构——切实端正评价态度,科学评价 | 第34-37页 |
| 三、从评价方式上建构 | 第37-48页 |
| 1、有效结合评价方式——多元评价 | 第37-43页 |
| 2、大力重视评价期待——延时评价 | 第43-45页 |
| 3、努力关注个体差异——分层次评价 | 第45-48页 |
| 四、从评价内容上建构——时刻关注学生发展,过程评价 | 第48-50页 |
| 五、从评价技巧上建构——认真研究评价技巧,艺术评价 | 第50-55页 |
| 六、从评价结果上建构——追求最大评价效益,有效评价 | 第55-60页 |
| 第七部分 小学语文课堂评价的意义及反思 | 第60-63页 |
| 一、新课标下的小学语文课堂评价与传统的课堂评价的差异 | 第60-61页 |
| 二、小学语文课堂评价的特点 | 第61页 |
| 三、小学语文课堂评价实施的步骤 | 第61-62页 |
| 四、小学语文课堂评价实施的困惑和阻力 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 后记 | 第73页 |
