| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、国际理解教育的出场语境 | 第10-21页 |
| （一） 国际理解教育产生的社会背景 | 第10-14页 |
| 1. 人类持久和平愿望的反映 | 第10-11页 |
| 2. 国际社会“发展”理念的呼唤 | 第11-12页 |
| 3. 全球本位道德教育的体现 | 第12-14页 |
| 4. 全球一体化时代的使然 | 第14页 |
| （二） 国际理解教育的概念界定 | 第14-21页 |
| 1. 国际理解 | 第14-15页 |
| 2. 国际理解教育 | 第15-17页 |
| 3. 学会共存：国际理解教育的意义 | 第17-19页 |
| 4. 国际理解教育的历史演进 | 第19-21页 |
| 二、国际理解教育是高中英语教育的重要内容 | 第21-30页 |
| （一） 国际理解教育在高中英语教育中的体现 | 第21-27页 |
| 1. 我国以往高中英语教学大纲、课程标准中有关国际理解教育的规定 | 第22-25页 |
| 2. 《英语课程标准》中有关国际理解教育的规定 | 第25-26页 |
| 3. 国际理解教育在高中英语教材中的体现 | 第26-27页 |
| （二） 高中英语教育中国际理解教育的目标 | 第27-30页 |
| 1. 知识目标 | 第29页 |
| 2. 能力目标 | 第29页 |
| 3. 态度目标 | 第29-30页 |
| 三、高中英语教育中国际理解教育的现状分析 | 第30-45页 |
| （一） 高中英语教育中国际理解教育的缺失 | 第30-37页 |
| 1. 重视语言知识灌输，国际意识淡化 | 第30-33页 |
| 2. 忽视学生交际体验，国际理解态度淡漠 | 第33-35页 |
| 3. 轻视中国文化之英语表达，国际理解片面化 | 第35-37页 |
| （二） 高中英语教育中国际理解教育缺失的归因分析 | 第37-45页 |
| 1. 英语教育工具观的影响 | 第37-39页 |
| 2. 传统“文化定势”的束缚 | 第39-41页 |
| 3. 高中英语教师国际视野的缺失 | 第41-43页 |
| 4. 高中英语教育中国际理解教育的环境限制 | 第43-44页 |
| 5. 英语测试的承载错位 | 第44-45页 |
| 四、高中英语教育中实施国际理解教育的理论基础 | 第45-55页 |
| （一） 语言的文化承载是英语教育中国际理解教育的基础 | 第45-51页 |
| 1. 语言的文化属性：国际理解的中介 | 第46-48页 |
| 2. 文化的多元平等：国际理解的前提 | 第48-49页 |
| 3. 文化理解力：基于国际理解的高中英语教育的重要目标 | 第49-51页 |
| （二） 基于交往的英语教育是国际理解教育的重要内涵 | 第51-55页 |
| 1. 交往理性：基于国际理解的高中英语教育的基本理念 | 第52-53页 |
| 2. 交往资质：基于国际理解的高中英语教育的导向 | 第53-55页 |
| 五、基于国际理解的高中英语教育的实施策略 | 第55-63页 |
| （一） 倡导并鼓励英语教师树立全球意识 | 第55-57页 |
| （二） 结合丰富的课外活动进行国际理解教育 | 第57-58页 |
| （三） 聘用外籍英语教师 | 第58-59页 |
| （四） 开发多种英语课程资源 | 第59-60页 |
| （五） 改革高中英语教学评价 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 后记 | 第70页 |
