| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-12页 |
| 本课题研究的背景 | 第6-7页 |
| 本课题研究的意义 | 第7页 |
| 本课题目前国内外研究的状况 | 第7-11页 |
| 本课题研究的内容和目标 | 第11-12页 |
| 第一章 相关的理论研究和实践依据 | 第12-20页 |
| 第1节 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 第2节 相关理论的研究 | 第13-20页 |
| 第二章 普通高中数学教育现状的研究 | 第20-28页 |
| 第1节 普通高中数学教学目的 | 第20-22页 |
| 第2节 普通高中数学教师对样例认知的问卷调查分析 | 第22-26页 |
| 第3节 普通高中学生认知风格调查分析 | 第26-28页 |
| 第三章 高中学生的认知风格 | 第28-33页 |
| 第1节 高中学生的认知风格与数学成绩的相关性 | 第28-30页 |
| 第2节 高中学生的认知风格与数学各领域成绩的相关性 | 第30-33页 |
| 第四章 高中学生的认知风格与数学样例对学习迁移的影响 | 第33-58页 |
| 第1节 认知风格与样例对数学迁移成绩的影响 | 第33-38页 |
| 第2节 认知风格与样例外部组织结构对迁移成绩的影响 | 第38-44页 |
| 第3节 认知风格与样例内部文本结构对迁移成绩的影响 | 第44-49页 |
| 第4节 认知风格与样例的呈现方式对迁移成绩的影响 | 第49-58页 |
| 第五章 讨论与总结 | 第58-63页 |
| 第1节 本研究的主要结论 | 第58-59页 |
| 第2节 本研究对教育教学的启示 | 第59-60页 |
| 第3节 本研究中存在的问题和将来的方向 | 第60-63页 |
| 主要参考文献目录 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |
